學(xué)習(xí)障礙學(xué)生消失的可能只是聽力、視力、閱讀能力等，只要信心未消失，任何事情都是有可能的。但怎樣維系孩子的信心呢？所以才希望師長、父母積極引導(dǎo)孩子在看見自己特殊的同時(shí)，也能看見潛能所在，在限制之中努力做到好的自己！本書是一本實(shí)用的教養(yǎng)手冊，可引導(dǎo)父母及教師協(xié)助特殊孩子發(fā)掘潛能。作者期望能在孩子潛能被充分尊重與發(fā)揮的過程中，亦協(xié)助社會大眾了解特殊不代表異常，特殊代表多樣性，特殊孩子在成長的過程中，需要更多的是同理心，而非同情心！
身心障礙孩子多數(shù)是偏才，是所謂“上帝關(guān)掉一扇門，必會為你開一扇窗”的好見證。只是國外的特殊教育推廣得早，求學(xué)及生涯制度暢通，身心障礙孩子因有均等的受教育機(jī)會而能改變生活，能擁有尊嚴(yán)及自主的未來。特殊不代表異常，特殊代表多樣性，特殊孩子在成長的過程中，需要更多的是同理心，而非同情心！希望師長、父母積極引導(dǎo)孩子在看見自己特殊的同時(shí)，也能看見潛能所在，在限制之中努力做到好的自己！
孟瑛如，美國匹斯堡大學(xué)特殊教育哲學(xué)博士，現(xiàn)任臺灣新竹教育大學(xué)特殊教育學(xué)系教授。專長：學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙。
有啟發(fā)！
值得細(xì)細(xì)讀
身心障礙孩子多數(shù)是偏才，是所謂“上帝關(guān)掉一扇門，必會為你開一扇窗”的*好見證。只是國外的特殊教育推廣得早，求學(xué)及生涯制度暢通，身心障礙孩子因有均等的受教育機(jī)會而能改變生活，能擁有尊嚴(yán)及自主的未來。特殊不代表異常，特殊代表多樣性，特殊孩子在成長的過程中，需要更多的是同理心，而非同情心！希望師長、父母積極引導(dǎo)孩子在看見自己特殊的同時(shí)，也能看見潛能所在，在限制之中努力做到*好的自己！