0—3歲孩子家庭教育八大關(guān)鍵點(diǎn)
“科學(xué)教養(yǎng)”**書！濃縮著名兒童教育專家、中國工程院院士、教育部原副部長(zhǎng)韋鈺及東南大學(xué)兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)科學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室十余年來研究心血，為您的孩子提供經(jīng)驗(yàn)豐富的、*科學(xué)實(shí)用的教養(yǎng)模式！
愛其子而不教,猶為不愛也;教而不以善,猶為不教也！"看著襁褓中的嬰兒，感嘆造物主神奇的同時(shí)，您的心底定會(huì)泛起絲絲柔情。俗話說"孩子生下來24小時(shí)一個(gè)樣"，初臨人世的這個(gè)小生命，給您帶來了說不盡的喜悅和樂趣，但同時(shí)也給您出了不少難題吧。作為家長(zhǎng)的我們，愛他，就要給他良、最實(shí)用、最科學(xué)的教養(yǎng)！本書濃縮著名兒童教育專家、中國工程院院士、教育部原副部長(zhǎng)韋鈺及東南大學(xué)兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)科學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室十余年來研究心血，追蹤神經(jīng)教育學(xué)、腦科學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)國際成果，詳解兒童早期家庭教育三大核心、八大關(guān)鍵點(diǎn)，為您的孩子提供經(jīng)驗(yàn)豐富的、最科學(xué)實(shí)用的教養(yǎng)模式！這本書堪稱"科學(xué)教養(yǎng)"書！家長(zhǎng)的福音書！
不一樣的作者！
"不要讓孩子輸在起跑線上。"這句中國式教育的著名口號(hào)，被不斷引用又備受爭(zhēng)議。時(shí)隔多年后，在任教育部副部長(zhǎng)時(shí)曾經(jīng)說過此話的中國工程院院士韋鈺，穿過重重誤區(qū)，重申自己的本意：這絕不是指讓孩子早些認(rèn)字、背詩、讀英語，而是父母要給孩子提供一個(gè)穩(wěn)定的、溫暖的、健康的、互動(dòng)的環(huán)境。為此，2015年1月，韋院士專門接受《解放周末》采訪，系統(tǒng)闡述本書研究成果及核心思想。
解放周末》：您今年74歲了，是什么動(dòng)力讓您依然身處科研線？
韋鈺：讓我這么熱衷于推動(dòng)兒童腦研究的原因，是我的研究興趣，但也是出于一種責(zé)任，出于一種危機(jī)感。目前我國很多兒童沒有一個(gè)快樂的童年，他們承受著不該有的壓力，少了歡笑，少了夢(mèng)想。而事實(shí)上，每個(gè)人都只有一個(gè)童年，一個(gè)對(duì)他一生有著決定性影響的童年。兒童無法選擇，但我們有責(zé)任保護(hù)他們。
解放周末》：而您更寄予厚望的是家長(zhǎng)，您曾經(jīng)說過，"家長(zhǎng)是中國教育改革的希望"。
韋鈺：誰關(guān)心自己的孩子？毫無疑問是家長(zhǎng)。這么多年，我一直寄希望于家長(zhǎng)開竅。如果你是一個(gè)為孩子的前途著想的家長(zhǎng)，你是一個(gè)不急功近利的家長(zhǎng)，那你就應(yīng)該學(xué)習(xí)這些的科學(xué)教育知識(shí)，來保護(hù)你的孩子。
不一樣的學(xué)科！
教育學(xué)長(zhǎng)期以來是基于直接經(jīng)驗(yàn)的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一些經(jīng)驗(yàn)看起來比另一些更為有效，就形成了一些大家比較認(rèn)可的"傳統(tǒng)"的教學(xué)方法，即我們通常指的專業(yè)智慧在這當(dāng)中，不乏寶貴的經(jīng)驗(yàn)和有效的辦法，但也有一些是錯(cuò)誤的，或是不能滿足變化了的社會(huì)要求的，即使是正確和有效的教學(xué)方法，由于缺乏統(tǒng)一的概念和系統(tǒng)，傳播起來效率不高，常常需要依靠手把手教徒弟式地傳承由于沒有統(tǒng)一的概念和系統(tǒng)，有時(shí)換一個(gè)環(huán)境，方法就不那么有效了對(duì)一些不同的方法也很難進(jìn)行比較和選擇總之，單靠傳統(tǒng)教育學(xué)的研究方法已明顯難以滿足時(shí)代的需要
30多年來，了解人是怎樣學(xué)習(xí)的研究獲得了快速的發(fā)展，并與科學(xué)發(fā)展的一些前沿領(lǐng)域，如神經(jīng)科學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程分子生物學(xué)等相聯(lián)系，發(fā)展成為一門學(xué)科，為教育的實(shí)證研究奠定了基礎(chǔ)"以實(shí)證為基礎(chǔ)的教育(Evidence Based)"這一概念首先是由英國教育學(xué)者David Hargreaves于1996年提出的，他強(qiáng)調(diào)教育研究需要基于實(shí)證性的科學(xué)研究(Research based evidence)從2002年開始，美國科學(xué)理事會(huì)發(fā)表了《教育的科學(xué)研究》《教育戰(zhàn)略研究的合作者》《在聯(lián)邦支持的教育研究機(jī)構(gòu)中加強(qiáng)同行評(píng)議》等一系列闡述教育科學(xué)研究原則和研究方法的研究報(bào)告在2002年美國國會(huì)通過的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》的法令中，強(qiáng)調(diào)了在教育改革中必須進(jìn)行科學(xué)研究和實(shí)證性研究2003年，"腦心智和教育國際學(xué)會(huì)"成立，這是基于實(shí)證的神經(jīng)教育學(xué)誕生的標(biāo)志
神經(jīng)教育學(xué)是本世紀(jì)新形成的教育學(xué)研究的新范式，是以實(shí)證研究為基礎(chǔ)的教育學(xué)，是教育現(xiàn)代化的核心。它將改變對(duì)國家教育政策的探討方向，改變學(xué)習(xí)、教學(xué)模式和教師的培養(yǎng)模式，改變父母對(duì)孩子的教養(yǎng)。
不一樣的寫法
專業(yè)知識(shí)，通俗講述；圖文并茂，教案詳實(shí)！
讀過之后，知其然更知其所以然
本書追本溯源，從大腦、神經(jīng)研究根本層面幫助教育者了解兒童早期教育的科學(xué)依據(jù)，無論家長(zhǎng)還是教師，任何一個(gè)人都可以從這本書中獲得靈感，汲取寶貴的智慧、操作方法。可以說，了解了本書的基本理論，就能針對(duì)每一個(gè)性格特征不同的孩子設(shè)計(jì)不同的教案，這是一本讀完之后必定受益匪淺的好書。
韋鈺，女，1940年生，及時(shí)位獲得博歇爾獎(jiǎng)?wù)碌闹袊耍镫娮訉W(xué)專家，教育家、教育部原副部長(zhǎng)、中國工程院院士、中國科協(xié)榮譽(yù)委員，現(xiàn)任國家總督學(xué)顧問、國家教育咨詢委員會(huì)委員、中國認(rèn)知科學(xué)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、中國教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)，東南大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心名譽(yù)主任等職。2001年，她發(fā)起和親自推動(dòng)了中國"做中學(xué)"科學(xué)教育改革和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究，并創(chuàng)辦了漢博網(wǎng)2002年她在東南大學(xué)建立了學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心；2004年她獲得聯(lián)合國秘書長(zhǎng)安南頒發(fā)的"聯(lián)合國特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)"，并入選"聯(lián)合國教科文組織60年做出貢獻(xiàn)的60位女性"。基于她對(duì)"做中學(xué)"科學(xué)教育項(xiàng)目的貢獻(xiàn)，她獲得了2006年度PuRkwa獎(jiǎng)——全球兒童科學(xué)教育國際獎(jiǎng)。
東南大學(xué)兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)科學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，是以國際新興的前沿研究領(lǐng)域——學(xué)習(xí)科學(xué)為主要研究的文、理、工、醫(yī)多學(xué)科綜合交叉的研究機(jī)構(gòu)，研究人員學(xué)術(shù)背景包括：腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、信息科學(xué)和技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、生物化學(xué)和分子生物學(xué)等眾多學(xué)科。實(shí)驗(yàn)室具有博士后多名、博士和碩士研究生60多名。
目錄
作者簡(jiǎn)介 4
寫在前面 11
從神經(jīng)教育學(xué)說起 11
不可忽視的早期教育 21
0~3歲孩子家庭教育的八大關(guān)鍵點(diǎn) 28
關(guān)鍵點(diǎn)1 確保孩子營養(yǎng)充足和身體健康發(fā)育 33
營養(yǎng)充足要什么 36
●葉酸預(yù)防胎兒畸形 37
●DHA促進(jìn)腦發(fā)育 38
●母乳喂養(yǎng)無可比擬 40
●輔食添加保障營養(yǎng)均衡 43
●鋅——生命之花 44
健康發(fā)育怎么做 46
●準(zhǔn)媽媽應(yīng)遠(yuǎn)離傷害 47
●營養(yǎng)不良及時(shí)發(fā)現(xiàn) 49
●養(yǎng)成良好進(jìn)食習(xí)慣 52
●充足睡眠保護(hù)大腦 53
●遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律 55
關(guān)鍵點(diǎn)2 與孩子建立安全依戀 57
依戀的表現(xiàn) 60
●與母親分離時(shí)的焦慮 62
●陌生人帶來的不安 64
●孩子參照父母做判斷 66
孩子對(duì)您是安全依戀嗎 68
●教養(yǎng)行為影響依戀質(zhì)量 68
●安全依戀孕育安全感 71
●不安全依戀帶來更多痛苦 72
如何形成安全依戀 73
●做溫暖穩(wěn)定的教養(yǎng)者，提高教養(yǎng)質(zhì)量 73
●了解孩子的氣質(zhì)類型，務(wù)必因材施教 75
●和諧的家庭環(huán)境——孩子健康成長(zhǎng)的基地 77
關(guān)鍵點(diǎn)3 做溫暖穩(wěn)定的教養(yǎng)者 79
不良教養(yǎng)環(huán)境傷害大腦 80
做溫暖的教養(yǎng)者，把孩子放在心上 83
●以積極的情緒面對(duì)孩子 83
●用愛和溫暖陪伴孩子 84
●積極回應(yīng)孩子發(fā)出的信號(hào) 86
●與孩子建立個(gè)性化、動(dòng)態(tài)的互動(dòng) 89
●成為孩子探索世界的安全港灣 91
最忌頻繁更換教養(yǎng)者 92
●到底"誰是媽媽" 92
●如何減少更換教養(yǎng)者帶來的弊端 94
關(guān)鍵點(diǎn)4 創(chuàng)建良好的語言環(huán)境 97
環(huán)境塑造孩子的語言能力 99
語言是如何在小腦袋里建構(gòu)的 102
●語言建構(gòu)從音素開始 103
●樂此不疲的發(fā)音練習(xí) 104
●人生的及時(shí)個(gè)詞 106
●給身邊的一切命名 107
為孩子創(chuàng)建良好的語言環(huán)境 108
●盡量多和孩子說話 109
●重復(fù)簡(jiǎn)單而清楚的字眼 110
●別急于糾正孩子的錯(cuò)誤 110
●盡量使用嬰兒導(dǎo)向語言 111
●互動(dòng)式的閱讀 111
關(guān)鍵點(diǎn)5 創(chuàng)造豐富積極的學(xué)習(xí)環(huán)境 113
孩子天生具有學(xué)習(xí)的能力 114
學(xué)習(xí)離不開記憶 117
●兩種記憶系統(tǒng) 118
●嬰幼兒該不該背《三字經(jīng)》？ 119
有效的學(xué)習(xí)方式 121
●模仿 122
●玩耍中探索 126
給孩子創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境 128
●環(huán)境影響學(xué)習(xí)效果 129
●適當(dāng)訓(xùn)練可提升孩子的執(zhí)行功能 132
●適合孩子玩的玩具 135
●讓人愛恨交加的電子產(chǎn)品 137
關(guān)鍵點(diǎn)6 避免早期的忽視和虐待 141
忽視也是一種傷害 143
莫用暴力表達(dá)你的愛 146
如何避免早期傷害 149
●樹立正確的教養(yǎng)觀念 150
●關(guān)注孩子的生長(zhǎng)需求 151
●塑造安全的生活環(huán)境 151
●適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)賞和懲罰 152
●你所不知道的那些傷害 153
關(guān)鍵點(diǎn)7 增加孩子的社會(huì)性接觸 157
社會(huì)性接觸與社會(huì)情緒能力 158
認(rèn)識(shí)陌生世界里的朋友們 162
●孩子們玩出來的友誼 163
●與大朋友們的微笑社交 165
如何幫孩子成為"交際達(dá)人" 166
●鼓勵(lì)孩子交換和分享 167
●要做孩子的好榜樣 168
●不要吝嗇您的褒獎(jiǎng) 168
●換個(gè)說法更能帶來正能量 169
●幫助無法融入群體的孩子 170
兒童社會(huì)情緒能力評(píng)測(cè) 171
關(guān)鍵點(diǎn)8 早期發(fā)展問題的發(fā)現(xiàn)和干預(yù) 175
孤獨(dú)癥的早期發(fā)現(xiàn) 177
●孤獨(dú)癥兒童的表現(xiàn)和病因 178
●對(duì)孤獨(dú)癥兒童的矯正 181
孩子注意力不集中怎么辦？ 184
孩子控制能力差怎么辦？ 187
我的孩子比其他孩子落后嗎？ 189
附錄A 0~3歲孩子身高對(duì)照表 197
附錄B 0~3歲孩子體重對(duì)照表 198
附錄C 0~3歲孩子動(dòng)作技能對(duì)照表 199
附錄D 0~3歲孩子智力發(fā)育對(duì)照表 202
附錄E 韋院士其他代表性文章 207
1兒童情感能力的培養(yǎng)(一) 207
2兒童情感能力的培養(yǎng)(二) 212
3兒童早期發(fā)展的工作必須在科學(xué)研究指導(dǎo)下進(jìn)行(一) 222
4兒童早期發(fā)展的工作必須在科學(xué)研究指導(dǎo)下進(jìn)行(二) 226
5兒童早期發(fā)展的工作必須在科學(xué)研究指導(dǎo)下進(jìn)行(三) 232
6兒童早期發(fā)展的工作必須在科學(xué)研究指導(dǎo)下進(jìn)行(四) 238
7兒童早期發(fā)展的工作必須在科學(xué)研究指導(dǎo)下進(jìn)行(五) 245
8兒童早期發(fā)展的工作必須在科學(xué)研究指導(dǎo)下進(jìn)行(六) 251
不一樣的作者！
"不要讓孩子輸在起跑線上。"這句中國式教育的著名口號(hào)，被不斷引用又備受爭(zhēng)議。時(shí)隔多年后，在任教育部副部長(zhǎng)時(shí)曾經(jīng)說過此話的中國工程院院士韋鈺，穿過重重誤區(qū)，重申自己的本意：這絕不是指讓孩子早些認(rèn)字、背詩、讀英語，而是父母要給孩子提供一個(gè)穩(wěn)定的、溫暖的、健康的、互動(dòng)的環(huán)境。為此，2015年1月，韋院士專門接受《解放周末》采訪，系統(tǒng)闡述本書研究成果及核心思想。
解放周末》：您今年74歲了，是什么動(dòng)力讓您依然身處科研及時(shí)線？
韋鈺：讓我這么熱衷于推動(dòng)兒童腦研究的原因，是我的研究興趣，但也是出于一種責(zé)任，出于一種危機(jī)感。目前我國很多兒童沒有一個(gè)快樂的童年，他們承受著不該有的壓力，少了歡笑，少了夢(mèng)想。而事實(shí)上，每個(gè)人都只有一個(gè)童年，一個(gè)對(duì)他一生有著決定性影響的童年。兒童無法選擇，但我們有責(zé)任保護(hù)他們。
解放周末》：而您更寄予厚望的是家長(zhǎng)，您曾經(jīng)說過，"家長(zhǎng)是中國教育改革的希望"。
韋鈺：誰最關(guān)心自己的孩子？毫無疑問是家長(zhǎng)。這么多年，我一直寄希望于家長(zhǎng)開竅。如果你是一個(gè)為孩子的前途著想的家長(zhǎng)，你是一個(gè)不急功近利的家長(zhǎng)，那你就應(yīng)該學(xué)習(xí)這些近期的科學(xué)教育知識(shí)，來保護(hù)你的孩子。
不一樣的學(xué)科！
教育學(xué)長(zhǎng)期以來是基于直接經(jīng)驗(yàn)的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一些經(jīng)驗(yàn)看起來比另一些更為有效，就形成了一些大家比較認(rèn)可的"傳統(tǒng)"的教學(xué)方法，即我們通常指的專業(yè)智慧在這當(dāng)中，不乏寶貴的經(jīng)驗(yàn)和有效的辦法，但也有一些是錯(cuò)誤的，或是不能滿足變化了的社會(huì)要求的，即使是正確和有效的教學(xué)方法，由于缺乏統(tǒng)一的概念和系統(tǒng)，傳播起來效率不高，常常需要依靠手把手教徒弟式地傳承由于沒有統(tǒng)一的概念和系統(tǒng)，有時(shí)換一個(gè)環(huán)境，方法就不那么有效了對(duì)一些不同的方法也很難進(jìn)行比較和選擇總之，單靠傳統(tǒng)教育學(xué)的研究方法已明顯難以滿足時(shí)代的需要
30多年來，了解人是怎樣學(xué)習(xí)的研究獲得了快速的發(fā)展，并與科學(xué)發(fā)展的一些前沿領(lǐng)域，如神經(jīng)科學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程分子生物學(xué)等相聯(lián)系，發(fā)展成為一門學(xué)科，為教育的實(shí)證研究奠定了基礎(chǔ)"以實(shí)證為基礎(chǔ)的教育(Evidence Based)"這一概念首先是由英國教育學(xué)者David Hargreaves于1996年提出的，他強(qiáng)調(diào)教育研究需要基于實(shí)證性的科學(xué)研究(Research based evidence)從2002年開始，美國科學(xué)理事會(huì)發(fā)表了《教育的科學(xué)研究》《教育戰(zhàn)略研究的合作者》《在聯(lián)邦支持的教育研究機(jī)構(gòu)中加強(qiáng)同行評(píng)議》等一系列闡述教育科學(xué)研究原則和研究方法的研究報(bào)告在2002年美國國會(huì)通過的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》的法令中，強(qiáng)調(diào)了在教育改革中必須進(jìn)行科學(xué)研究和實(shí)證性研究2003年，"腦心智和教育國際學(xué)會(huì)"成立，這是基于實(shí)證的神經(jīng)教育學(xué)誕生的標(biāo)志
神經(jīng)教育學(xué)是本世紀(jì)新形成的教育學(xué)研究的新范式，是以實(shí)證研究為基礎(chǔ)的教育學(xué)，是教育現(xiàn)代化的核心。它將改變對(duì)國家教育政策的探討方向，改變學(xué)習(xí)、教學(xué)模式和教師的培養(yǎng)模式，改變父母對(duì)孩子的教養(yǎng)。
不一樣的寫法
專業(yè)知識(shí)，通俗講述；圖文并茂，教案詳實(shí)！
讀過之后，知其然更知其所以然
本書追本溯源，從大腦、神經(jīng)研究根本層面幫助教育者了解兒童早期教育的科學(xué)依據(jù)，無論家長(zhǎng)還是教師，任何一個(gè)人都可以從這本書中獲得靈感，汲取最寶貴的智慧、操作方法。可以說，了解了本書的基本理論，就能針對(duì)每一個(gè)性格特征不同的孩子設(shè)計(jì)不同的教案，這是一本讀完之后必定受益匪淺的好書。不一樣的作者！
"不要讓孩子輸在起跑線上。"這句中國式教育的著名口號(hào)，被不斷引用又備受爭(zhēng)議。時(shí)隔多年后，在任教育部副部長(zhǎng)時(shí)曾經(jīng)說過此話的中國工程院院士韋鈺，穿過重重誤區(qū)，重申自己的本意：這絕不是指讓孩子早些認(rèn)字、背詩、讀英語，而是父母要給孩子提供一個(gè)穩(wěn)定的、溫暖的、健康的、互動(dòng)的環(huán)境。為此，2015年1月，韋院士專門接受《解放周末》采訪，系統(tǒng)闡述本書研究成果及核心思想。
解放周末》：您今年74歲了，是什么動(dòng)力讓您依然身處科研及時(shí)線？
韋鈺：讓我這么熱衷于推動(dòng)兒童腦研究的原因，是我的研究興趣，但也是出于一種責(zé)任，出于一種危機(jī)感。目前我國很多兒童沒有一個(gè)快樂的童年，他們承受著不該有的壓力，少了歡笑，少了夢(mèng)想。而事實(shí)上，每個(gè)人都只有一個(gè)童年，一個(gè)對(duì)他一生有著決定性影響的童年。兒童無法選擇，但我們有責(zé)任保護(hù)他們。
解放周末》：而您更寄予厚望的是家長(zhǎng)，您曾經(jīng)說過，"家長(zhǎng)是中國教育改革的希望"。
韋鈺：誰最關(guān)心自己的孩子？毫無疑問是家長(zhǎng)。這么多年，我一直寄希望于家長(zhǎng)開竅。如果你是一個(gè)為孩子的前途著想的家長(zhǎng)，你是一個(gè)不急功近利的家長(zhǎng)，那你就應(yīng)該學(xué)習(xí)這些近期的科學(xué)教育知識(shí)，來保護(hù)你的孩子。
不一樣的學(xué)科！
教育學(xué)長(zhǎng)期以來是基于直接經(jīng)驗(yàn)的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一些經(jīng)驗(yàn)看起來比另一些更為有效，就形成了一些大家比較認(rèn)可的"傳統(tǒng)"的教學(xué)方法，即我們通常指的專業(yè)智慧在這當(dāng)中，不乏寶貴的經(jīng)驗(yàn)和有效的辦法，但也有一些是錯(cuò)誤的，或是不能滿足變化了的社會(huì)要求的，即使是正確和有效的教學(xué)方法，由于缺乏統(tǒng)一的概念和系統(tǒng)，傳播起來效率不高，常常需要依靠手把手教徒弟式地傳承由于沒有統(tǒng)一的概念和系統(tǒng)，有時(shí)換一個(gè)環(huán)境，方法就不那么有效了對(duì)一些不同的方法也很難進(jìn)行比較和選擇總之，單靠傳統(tǒng)教育學(xué)的研究方法已明顯難以滿足時(shí)代的需要
30多年來，了解人是怎樣學(xué)習(xí)的研究獲得了快速的發(fā)展，并與科學(xué)發(fā)展的一些前沿領(lǐng)域，如神經(jīng)科學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程分子生物學(xué)等相聯(lián)系，發(fā)展成為一門學(xué)科，為教育的實(shí)證研究奠定了基礎(chǔ)"以實(shí)證為基礎(chǔ)的教育(Evidence Based)"這一概念首先是由英國教育學(xué)者David Hargreaves于1996年提出的，他強(qiáng)調(diào)教育研究需要基于實(shí)證性的科學(xué)研究(Research based evidence)從2002年開始，美國科學(xué)理事會(huì)發(fā)表了《教育的科學(xué)研究》《教育戰(zhàn)略研究的合作者》《在聯(lián)邦支持的教育研究機(jī)構(gòu)中加強(qiáng)同行評(píng)議》等一系列闡述教育科學(xué)研究原則和研究方法的研究報(bào)告在2002年美國國會(huì)通過的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》的法令中，強(qiáng)調(diào)了在教育改革中必須進(jìn)行科學(xué)研究和實(shí)證性研究2003年，"腦心智和教育國際學(xué)會(huì)"成立，這是基于實(shí)證的神經(jīng)教育學(xué)誕生的標(biāo)志
神經(jīng)教育學(xué)是本世紀(jì)新形成的教育學(xué)研究的新范式，是以實(shí)證研究為基礎(chǔ)的教育學(xué)，是教育現(xiàn)代化的核心。它將改變對(duì)國家教育政策的探討方向，改變學(xué)習(xí)、教學(xué)模式和教師的培養(yǎng)模式，改變父母對(duì)孩子的教養(yǎng)。
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專業(yè)知識(shí)，通俗講述；圖文并茂，教案詳實(shí)！
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本書追本溯源，從大腦、神經(jīng)研究根本層面幫助教育者了解兒童早期教育的科學(xué)依據(jù)，無論家長(zhǎng)還是教師，任何一個(gè)人都可以從這本書中獲得靈感，汲取最寶貴的智慧、操作方法。可以說，了解了本書的基本理論，就能針對(duì)每一個(gè)性格特征不同的孩子設(shè)計(jì)不同的教案，這是一本讀完之后必定受益匪淺的好書。
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想學(xué)家教教材的老師快入手，第一次拿到新概念青少版的書，沒想到這么實(shí)用，以前上學(xué)的時(shí)候自己用過，以為會(huì)很枯燥的，沒想的青少版設(shè)計(jì)的這么有趣，很適合上學(xué)一二年紀(jì)沒有接觸過英語的小學(xué)
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聽過作者的講座,主要是為了孩子的教育買這本書.早教不等于灌輸.
這本書是聽了作者本人的講座后買的，把小孩的早期教育提高了更深刻的認(rèn)識(shí)。
聽過作者講座,書對(duì)兒童早期教育的思想很有用.
一次領(lǐng)導(dǎo)講話時(shí)引用了書中的內(nèi)容，覺得很不錯(cuò)，所以買來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。印刷很好，很值得一讀。
