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Contemporary Educational Psychology是心理學領域的一本權威期刊。由Elsevier出版社出版。該期刊主要發(fā)表心理學領域的原創(chuàng)性研究成果。創(chuàng)刊于1976年，是心理學領域中具有代表性的學術刊物。該期刊主要刊載PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL及其基礎研究的前瞻性、原始性、首創(chuàng)性研究成果、科技成就和進展。該期刊不僅收錄了該領域的科技成就和進展，更以其深厚的學術積淀和卓越的審稿標準，確保每篇文章都具備高度的學術價值。此外，該刊同時被SCIE,SSCI數據庫收錄，并被劃分為中科院SCI1區(qū)期刊，相當于A級期刊（最高刊物級別），它始終堅持創(chuàng)新，不斷專注于發(fā)布高度有價值的研究成果，不斷推動心理學領域的進步。
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| 大類學科 | 分區(qū) | 小類學科 | 分區(qū) | Top期刊 | 綜述期刊 |
| 心理學 | 1區(qū) | PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理學：教育 | 1區(qū) | 是 | 否 |
| 大類學科 | 分區(qū) | 小類學科 | 分區(qū) | Top期刊 | 綜述期刊 |
| 心理學 | 1區(qū) | PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理學：教育 | 2區(qū) | 是 | 否 |
| 大類學科 | 分區(qū) | 小類學科 | 分區(qū) | Top期刊 | 綜述期刊 |
| 心理學 | 2區(qū) | PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理學：教育 | 2區(qū) | 否 | 否 |
| 大類學科 | 分區(qū) | 小類學科 | 分區(qū) | Top期刊 | 綜述期刊 |
| 心理學 | 2區(qū) | PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理學：教育 | 2區(qū) | 否 | 否 |
| 大類學科 | 分區(qū) | 小類學科 | 分區(qū) | Top期刊 | 綜述期刊 |
| 心理學 | 2區(qū) | PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理學：教育 | 2區(qū) | 否 | 否 |
| 按JIF指標學科分區(qū) | 收錄子集 | 分區(qū) | 排名 | 百分位 |
| 學科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL | SSCI | Q1 | 5 / 74 |
93.9% |
| 按JCI指標學科分區(qū) | 收錄子集 | 分區(qū) | 排名 | 百分位 |
| 學科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL | SSCI | Q1 | 1 / 74 |
99.32% |
| 學科類別 | 分區(qū) | 排名 | 百分位 |
| 大類：Social Sciences 小類：Education | Q1 | 12 / 1543 |
99% |
| 大類：Social Sciences 小類：Developmental and Educational Psychology | Q1 | 4 / 360 |
99% |
| 年份 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 | 2019 | 2020 | 2021 | 2022 | 2023 |
| 年發(fā)文量 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 78 | 65 | 80 | 84 |
| 國家/地區(qū) | 數量 |
| USA | 138 |
| GERMANY (FED REP GER) | 36 |
| Australia | 22 |
| Canada | 18 |
| CHINA MAINLAND | 17 |
| Netherlands | 13 |
| England | 9 |
| Switzerland | 9 |
| Finland | 8 |
| Spain | 7 |
| 機構 | 數量 |
| UNIVERSITY OF CALIFORNIA SYSTEM | 15 |
| PENNSYLVANIA COMMONWEALTH SYSTEM OF HIGHER EDUCATION (PCSHE) | 12 |
| EBERHARD KARLS UNIVERSITY OF TUBINGEN | 10 |
| UNIVERSITY OF NORTH CAROLINA | 10 |
| UNIVERSITY SYSTEM OF MARYLAND | 9 |
| NEVADA SYSTEM OF HIGHER EDUCATION (NSHE) | 8 |
| ARIZONA STATE UNIVERSITY | 7 |
| AUSTRALIAN CATHOLIC UNIVERSITY | 7 |
| MCGILL UNIVERSITY | 7 |
| UNIVERSITY OF TEXAS SYSTEM | 7 |
| 文章名稱 | 引用次數 |
| Investigating the multidimensionality of engagement: Affective, behavioral, and cognitive engagement across science activities and contexts | 16 |
| Dimensional comparisons: How academic track students' achievements are related to their expectancy and value beliefs across multiple domains | 16 |
| An expectancy-value-cost approach in predicting adolescent students' academic motivation and achievement | 15 |
| Relations among teachers' self-efficacy beliefs, engagement, and work satisfaction: A social cognitive view | 14 |
| Relational reasoning and divergent thinking: An examination of the threshold hypothesis with quantile regression | 12 |
| On the benefits of 'doing science': Does integrative writing about scientific controversies foster epistemic beliefs? | 12 |
| Faculty members' motivation for teaching and best practices: Testing a model based on self-determination theory across institution types | 11 |
| Relations among math self efficacy, interest, intentions, and achievement: A social cognitive perspective | 11 |
| Longitudinal predictors of the overlap between reading and math skills | 11 |
| Reciprocal effects of homework self-concept, interest, effort, and math achievement | 11 |
SCIE
影響因子 0.2
SCIE SSCI
影響因子 1.8
CiteScore 4.1
SCIE SSCI
影響因子 2.7
CiteScore 4.9
SCIE SSCI
影響因子 2.5
CiteScore 4.5
SCIE SSCI
影響因子 3.2
CiteScore 6.4
SCIE SSCI
影響因子 1.2
CiteScore 1.3
SCIE SSCI
影響因子 2.1
CiteScore 4.1
SCIE SSCI
影響因子 1
CiteScore 3.3
SCIE SSCI
影響因子 1.7
CiteScore 5.1
SCIE SSCI
影響因子 1.8
CiteScore 3.2
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