引論：我們?yōu)槟砹?3篇初二英語(yǔ)教學(xué)反思范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
第一，確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，形成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。
第二，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。
要學(xué)好英語(yǔ)，首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)這一語(yǔ)言的目的和意義。眾所周知，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，新的世界將是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和多變的世紀(jì)，中國(guó)要在跨世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)，中華民族要騰飛，要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語(yǔ)，怎么去了解世界?只有學(xué)生自覺(jué)地把自己的理想與祖國(guó)的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正感興趣，這種興趣也有可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通讀和節(jié)選教材，圍繞著最簡(jiǎn)單、最基本、最常用的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì)話等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第三， 改革課堂教學(xué)，積極運(yùn)用學(xué)校推廣的講學(xué)稿。
積極響應(yīng)和落實(shí)學(xué)校的改革實(shí)驗(yàn)課題，在每一節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)中都認(rèn)真使用講學(xué)稿，并認(rèn)真出好每一份講學(xué)稿，督促檢查好每一位學(xué)生做好講學(xué)稿并實(shí)行周周清每周小測(cè)試，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的熟悉程度，以查漏補(bǔ)缺，扎實(shí)打好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。
第四，努力建立融洽的師生關(guān)系。
篇2
在近幾年的初中英語(yǔ)教學(xué)中，每次面對(duì)電腦派位背景下參差不齊的初中生源結(jié)構(gòu)，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在英語(yǔ)課前五分鐘存在缺乏學(xué)習(xí)熱情的問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要把每一節(jié)課都上得生動(dòng)有趣，可以采用很多種方法，其中課前五分鐘就能把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)是一堂課取得成功的重要前提。也就是說(shuō)，英語(yǔ)課前的“熱身活動(dòng)”應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)的一開始就能吸引學(xué)生的興趣和注意力，活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在與教材相適應(yīng)的情景氛圍中，激發(fā)起求知欲。這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地跟隨教師的教學(xué)思路，用英語(yǔ)進(jìn)行思考交流，從而對(duì)后面的四十分鐘的教學(xué)起到良好的引導(dǎo)和補(bǔ)充作用。
二、情境描述
電腦派位背景下的初中學(xué)生在英語(yǔ)課前五分鐘存在缺乏學(xué)習(xí)的熱情具體表現(xiàn)在：
1.上課鈴聲響后，學(xué)生還不能馬上靜下心來(lái)做好課前準(zhǔn)備工作。
2.對(duì)老師提出的指令要求，被動(dòng)回應(yīng)或小聲應(yīng)答。
3.對(duì)待活動(dòng)采取消極態(tài)度，或機(jī)械式地操練。
4.回答問(wèn)題時(shí)，保持沉默，等候老師的答案，并存在思維定勢(shì)。
5.課前五分鐘無(wú)精打采，不能積極思考問(wèn)題，不善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，課堂氣氛死氣沉沉。
三、原因分析
針對(duì)上述現(xiàn)象，筆者分析成因可能如下表。為驗(yàn)證以下原因分析，筆者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，此次問(wèn)卷的對(duì)象是初二（7）班和初二（8）班共108名初二年級(jí)的學(xué)生。
表1 初中英語(yǔ)課前五分鐘現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果
（初二年上學(xué)期開學(xué)初2016.9）
序號(hào) 調(diào)查項(xiàng)目 百分比 位次
1 教師在課前五分鐘不能長(zhǎng)期保持足夠的激情、親和力和幽默感。 33.64 4
2 課前的熱身活動(dòng)形式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生的興趣與熱情不能被激活。 49.2 1
3 學(xué)生缺乏自信心，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)同學(xué)會(huì)取笑，老師會(huì)批評(píng)，使其感到難堪。 47.73 2
4 無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。 31.45
5 聽不懂。 25.9
6 認(rèn)為老師提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單沒(méi)有回答的必要。 16.7
7 別人不說(shuō)，我也不說(shuō)。 45.57 3
8 課間休息時(shí)進(jìn)行激烈的活動(dòng)，沒(méi)能很好地休息。 12.8
9 其他 6.1
四、行動(dòng)方案
針對(duì)以上電腦派位背景下的初中學(xué)生英語(yǔ)課前五分鐘缺乏學(xué)習(xí)熱情中最重要的原因，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和維持學(xué)生的注意力；為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；為了讓課前熱身起到“溫故而知新”的作用，筆者嘗試著變化初中英語(yǔ)課前五分鐘的熱身活動(dòng)的形式，豐富活動(dòng)的內(nèi)容，具體活動(dòng)形式如下：
1.值日?qǐng)?bào)告（duty report）。這項(xiàng)活動(dòng)筆者從初二開學(xué)初啟動(dòng)，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的詞匯量。但由于電腦派位背景下的學(xué)生水平參差不齊，如果任由學(xué)生發(fā)揮，恐怕事倍功半。因此，老師在這一階段對(duì)值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容應(yīng)該有所控制。報(bào)告的內(nèi)容可以與所學(xué)的課文同步，隨著教學(xué)進(jìn)度而不斷更換。一方面可以讓做值日?qǐng)?bào)告的學(xué)生有的放矢，另一方面聽報(bào)告的同學(xué)又不會(huì)因?yàn)槁牪欢ヅd趣。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的增加，教師還可以增加提問(wèn)的環(huán)節(jié)。也就是根據(jù)學(xué)生值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容提問(wèn)題。開始階段可以是老師示范提問(wèn)，學(xué)生回答；隨后可以是學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。
同時(shí)，老師還可以給提問(wèn)和回答問(wèn)題的學(xué)生加分。這樣可以避免做值日?qǐng)?bào)告的學(xué)生唱獨(dú)角戲，真正起到“人人熱身”的效果。這種值日?qǐng)?bào)告的形式既可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到課前“熱身”的作用，又能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)能力，有效地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。
2.朗讀。朗讀是會(huì)話的基礎(chǔ)。平時(shí)不經(jīng)常朗讀是無(wú)法開口說(shuō)英語(yǔ)的原因所在。只有經(jīng)常要求學(xué)生用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并帶有感情地朗讀，學(xué)生才能把字、詞、句、文融為一體，熟練地掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)感。這樣講英語(yǔ)時(shí)就會(huì)不自覺(jué)地脫口而出，最終養(yǎng)成用英語(yǔ)會(huì)話的習(xí)慣。因此在“嶸砘疃”的形式上，教師也可以采用朗讀所學(xué)的對(duì)話、課文等材料，進(jìn)行全班評(píng)選，最后評(píng)出“最佳朗誦獎(jiǎng)”、“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”。這種形式的熱身活動(dòng)適合于初二年級(jí)學(xué)生中，無(wú)法做值日?qǐng)?bào)告的學(xué)生，也就是部分后進(jìn)生。
針對(duì)電腦派位背景下參差不齊的學(xué)生，一學(xué)期來(lái)，筆者主要采取以上兩種課前熱身的活動(dòng)形式，以滿足不同層次學(xué)生的需要。
同時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置，穿插英語(yǔ)歌曲、介紹重要日子、對(duì)話表演等其它課前熱身活動(dòng)形式。
五、方案實(shí)施
此次實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是初二（7）班和初二（8）班共108名學(xué)生。根據(jù)上述教學(xué)對(duì)策，筆者制定了為期一學(xué)期的教學(xué)行動(dòng)研究計(jì)劃，并于初二上學(xué)期結(jié)束時(shí)，再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
六、教學(xué)反思
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的行動(dòng)方案的實(shí)施，筆者對(duì)兩個(gè)班級(jí)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的情況再次進(jìn)行了調(diào)查。
這一行動(dòng)方案的實(shí)施在所帶的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生之中取得了一定的效果。在較短的時(shí)間里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在一定程度上集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們產(chǎn)生期待和向往的心理，思維進(jìn)入活躍狀態(tài)，在創(chuàng)設(shè)好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中自然地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。通過(guò)這次的行動(dòng)方案，在一定程度上激發(fā)了不同層次學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，形成了良好的課堂氣氛。所帶班級(jí)的期中、期末考試成績(jī)均在年段名列前茅。
2.教師的思考。當(dāng)然，初中英語(yǔ)熱身活動(dòng)的形式還有很多，例如對(duì)話表演、游戲、新聞播報(bào)、諺語(yǔ)、名言警句誦讀、講故事、電影配音等等。有了形式多樣的英語(yǔ)課前熱身活動(dòng)，還要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平，選擇適合自己學(xué)生的活動(dòng)形式。例如，我們可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，選擇適合他們的不同活動(dòng)；也可以根據(jù)不同的課型，選擇不同形式的課前熱身活動(dòng)。只有因材施教，才能確實(shí)提高課前熱身活動(dòng)的有效性。
總之，形式多樣、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)課前熱身活動(dòng)如果實(shí)施得好，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛，而且還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在語(yǔ)境中溫故而知新。實(shí)踐證明有效的英語(yǔ)課前熱身活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的方法之一，在短短的幾分鐘時(shí)間里，學(xué)生的聽說(shuō)能力得到了充分地鍛煉。日積月累，學(xué)生逐漸地從習(xí)慣聽到習(xí)慣說(shuō)，輸入積累到一定程度，自然而然地就會(huì)有語(yǔ)言的輸出，也就是日常會(huì)話脫口而出。當(dāng)然，隨著課前熱身活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、自信都在不斷地增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣也越來(lái)越濃，運(yùn)用英語(yǔ)的能力越來(lái)越強(qiáng)，英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。這就是我們想獲得的教學(xué)效果！
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
篇3
1.1盲目迷信，興趣目標(biāo)擴(kuò)大化
在開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)的最初幾年中，我們經(jīng)常能聽到這樣的話：小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，考試考幾分并不重要，只要他有興趣就行了。這些話在當(dāng)時(shí)反應(yīng)試教育變成反教育考試的時(shí)候說(shuō)起來(lái)是相當(dāng)時(shí)尚的。因此在當(dāng)時(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們把興趣看成第一要素，每一堂課都是從學(xué)生的興趣出發(fā)。評(píng)價(jià)一堂課好不好，也是看學(xué)生感不感興趣，他們開不開心。
1.2形而上學(xué)，興趣培養(yǎng)方法差
興趣培養(yǎng)中的形而上學(xué)是指對(duì)興趣的形成和發(fā)展不加研究，孤立片面地采用頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如前幾年的教學(xué)論文中經(jīng)常可以看到我們是利用游戲培養(yǎng)興趣，利用多媒體培養(yǎng)興趣，利用英語(yǔ)歌曲培養(yǎng)興趣，利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制培養(yǎng)興趣，利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)興趣等。這些方法的確很好，我們需要多多運(yùn)用。但在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過(guò)程中只做到這一步為止，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
2 對(duì)任務(wù)型教學(xué)途徑的進(jìn)一步理解和把握
任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心教學(xué)途徑。通俗地講就是用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)了就用的學(xué)習(xí)方法。在新課程改革實(shí)施后，這種教學(xué)途徑被廣泛地運(yùn)用和研究。隨著任務(wù)型教學(xué)途徑提法的出現(xiàn)和這一教學(xué)途徑的廣泛運(yùn)用和研究，許多專家學(xué)者和一線教師開始有了以下的認(rèn)識(shí)：一是語(yǔ)言是在情境中學(xué)習(xí)，運(yùn)用中習(xí)得的，因此為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)需要運(yùn)用語(yǔ)言交際來(lái)填補(bǔ)信息差的真實(shí)情境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要前提。二是在任務(wù)型教學(xué)中合理，巧妙地設(shè)計(jì)信息溝，可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言完成任務(wù)的積極性。三是任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)是否成功，關(guān)鍵要看學(xué)生是否能運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)交流和獲得信息以完成所要完成的任務(wù)。我們把以上三條規(guī)納稱為InformationGap原理。即語(yǔ)言教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有信息差的情境；信息差的創(chuàng)設(shè)要巧妙，合理地促使學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言；評(píng)價(jià)任務(wù)型活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否熟練運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行信息的交流和傳遞。
2.1 Informationgap原理幫助我們走出了哪些誤區(qū)
在進(jìn)行Informationgap原理的課題研究的過(guò)程中，我校的英語(yǔ)教學(xué)走出了一些以往教學(xué)中的誤區(qū)。首先使我們認(rèn)識(shí)到進(jìn)行無(wú)信息差的對(duì)話表演并不是任務(wù)型教學(xué)途徑。其二，使我們的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)不再出現(xiàn)學(xué)生完成了任務(wù)卻沒(méi)有運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言的情形。其三，使我們的學(xué)生不再缺乏運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行信息交流的興趣。
2.2 Informationgap原理運(yùn)用的一些策略
一是精心設(shè)計(jì)具有Informationgap的Freetalking。具體要求可以概括為：首先要逐步豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容，使信息得以順利交流。其二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的信息差，以調(diào)動(dòng)交際的積極性和進(jìn)一步參與任務(wù)活動(dòng)的積極性。其三要不斷變化Freetalking的互動(dòng)形式，以變化信息交流的對(duì)象使交際活動(dòng)更有趣味性。二是在具有Informationgap的情境中展示新授內(nèi)容，在信息差的填補(bǔ)和產(chǎn)生的交替過(guò)程中運(yùn)用新授內(nèi)容，鞏固新授內(nèi)容。也就是說(shuō)在進(jìn)行新授內(nèi)容的展示時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的信息差，促使學(xué)生進(jìn)行充分的信息交流，使學(xué)生從盡量多方面感受和理解新的內(nèi)容。在新授內(nèi)容的鞏固中，我們同樣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的信息差，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容來(lái)填平信息差，從而達(dá)到新學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用與鞏固。三是把教材中的文本情境轉(zhuǎn)化為課堂中的生活情境。使文本中的Informationgap成為課堂參與者之間的Informationgap。這條策略是針對(duì)以前在對(duì)話教學(xué)時(shí)，我們經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行無(wú)信息差的課本對(duì)話背誦和表演的做法而提出來(lái)的。
篇4
分層教學(xué)法的理論依據(jù)古已有之，如“因材施教”、“量體裁衣”等，在國(guó)外也有一些代表性的學(xué)者，如著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”，他主張“給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)他們自己的刻苦努力，應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”。不同的學(xué)生需要用不同的方法去教，不同的學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容能保持不同的注意力，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”的說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，是選擇一種能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的教W效果和教學(xué)方案并加以實(shí)施。初中英語(yǔ)分層教學(xué)恰好契合了這些理論，因而具有極強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性。
三、初二英語(yǔ)分層走班的實(shí)踐
1.教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)校長(zhǎng)室的統(tǒng)一安排，我校初二年級(jí)從2016-2017學(xué)年第一學(xué)期開始分層走班。初二年級(jí)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力分層A、B、C三個(gè)層次（A層基礎(chǔ)，B層中等，C層優(yōu)秀）。根據(jù)學(xué)校安排，我承擔(dān)了A層和C層兩個(gè)英語(yǔ)教學(xué)班的教育教學(xué)工作。在英語(yǔ)教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，以學(xué)生為本。備課時(shí)從兩方面著手，即教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，在備課時(shí)充分考慮A層和C層學(xué)生的不同需要，盡量使C層學(xué)生吃得飽，A層學(xué)生有事可做。在A層班教學(xué)中，我首先做好學(xué)生思想工作，讓他們接納自己，不要輕易認(rèn)輸。在生活中，我關(guān)愛(ài)他們、與其為友、拉近師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)上，我適度降低學(xué)習(xí)要求，根據(jù)他們的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生搭建支架，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的朗讀、詞匯的記憶、活動(dòng)的參與中感受到收獲的喜悅，激發(fā)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，由厭學(xué)逐漸轉(zhuǎn)化為愿意學(xué)。在C班的教學(xué)中，我大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，從傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)傳授的課堂優(yōu)化為：重視語(yǔ)言知識(shí)、兼顧培養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流、分享、展示，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生在交際中學(xué)、使用中學(xué)、展示中學(xué)。
2.學(xué)生反饋。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望、交際能力都有所提升，學(xué)生對(duì)新的分層教學(xué)嘗試給予積極的反饋。
A層：張震同學(xué)說(shuō)：“初一時(shí)我不會(huì)記英語(yǔ)筆記，通過(guò)一學(xué)期的分層走讀，我逐步養(yǎng)成了記筆記的習(xí)慣，課堂上能記下關(guān)鍵的語(yǔ)言知識(shí)，如重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句型。學(xué)習(xí)方法也有所改進(jìn)，我感覺(jué)不討厭英語(yǔ)了。”顧崔棟同學(xué)說(shuō)：“以前的課堂我總找不到自己的位置，總是游離在課堂之外。而在分層后，楊老師的課堂上一切變得有趣起來(lái)，讓我覺(jué)得我能跟得上，不枯燥。”
C層：金菲兒同學(xué)說(shuō)：“自分層走班以來(lái)，課堂氣氛大為改觀。同學(xué)們積極主動(dòng)地與老師互動(dòng)。C班都是基礎(chǔ)較好的優(yōu)生，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，不容懈怠；在課堂小組討論中，同學(xué)們總能積極參與。現(xiàn)在我明顯覺(jué)得自己的英語(yǔ)閱讀、完形能力有所提升。”康鎰楊同學(xué)說(shuō)：“自分層走班以來(lái)，課堂學(xué)習(xí)的氛圍好了，一遇到疑難，大家相互討論，聰明才智被充分調(diào)動(dòng)了出來(lái)。”景禹同學(xué)也表示了贊同，他說(shuō)：“英語(yǔ)分層走班后，老師的教學(xué)更貼近我們的實(shí)際水平，學(xué)習(xí)氛圍好了，討論濃烈了，思維變快了，課上也愿意交流合作了，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)變強(qiáng)了。”同學(xué)的積極反饋，增強(qiáng)了老師分層教學(xué)的信心，讓大家看到了課堂教學(xué)改革嘗試帶來(lái)的欣慰和希望。
四、初二英語(yǔ)分層走班的反思
當(dāng)然分層走班也引起不少老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的不解、甚至反對(duì)。其實(shí)，任何新事物的推行從來(lái)都不是一帆風(fēng)順的。我們既要以開放的胸襟接納新事物，又要客觀分析形勢(shì)，做好過(guò)細(xì)工作。英語(yǔ)分層教學(xué)，我們要注意以下幾個(gè)方面：
篇5
1.教學(xué)中主張以課程改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，認(rèn)真轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，倡導(dǎo)活動(dòng)教學(xué)模式。
要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2.適應(yīng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性 評(píng)價(jià)形式以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。
3.善于進(jìn)行教學(xué)反思。
緊緊圍繞課程實(shí)施中的問(wèn)題而展開 深入了解并及時(shí)解決教學(xué)中的困難和問(wèn)題從而提高教學(xué)質(zhì)量。精心設(shè)計(jì)每一堂課，向課堂 45分鐘要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率。
二.學(xué)生情況分析
這學(xué)期，本人擔(dān)任八年級(jí)一班、八年級(jí)二班英語(yǔ)教學(xué)工作。八年級(jí)一班現(xiàn)有人數(shù)55人,八年級(jí)二班有學(xué)生55人。一班的學(xué)生基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)興趣也不是很高，本學(xué)期要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，況且有各別學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)下降，不盡如人意，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，本學(xué)期要進(jìn)步一嚴(yán)格要求學(xué)生，督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，改進(jìn)教學(xué)方法，讓更多的'學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
三.教材分析
Unit 1 Where did you go on vacation? 1.學(xué)會(huì)描述過(guò)去發(fā)生的事物、活動(dòng)以及自己的感受2.復(fù)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去式的規(guī)則和不規(guī)則變化3.能用how was/were…句型詢問(wèn)事情的情況
Unit 2 How often do you exercise? 1.能討論經(jīng)常發(fā)生的活動(dòng)。 2.能使用頻率副詞(always,usually, sometimes, never)來(lái)討論日常活動(dòng)的頻率3.能以How often提問(wèn)及回答
Unit 3 I’m more outgoing than my sister.1.能描述事務(wù)或時(shí)間的屬性以及人的性格特征。2.能學(xué)會(huì)運(yùn)用形容詞的比較等級(jí)。
Unit 4 What’s the best movie theater? 要求學(xué)生能掌握形容詞、副詞的最高級(jí)。
Unit 5 Do you want to watch a game show?能夠與人交流討論對(duì)電視等節(jié)目的喜好。
Unit 6 I’m going to study computer science.1.能學(xué)會(huì)用be going to表示將來(lái)計(jì)劃的動(dòng)作或活動(dòng)。2.知道哪一些動(dòng)詞可以用這種形式。
Unit 7 Will people have robots? 學(xué)會(huì)使用一般將來(lái)時(shí)。
Unit 8 How do you make a banana milk shake? 本單元學(xué)習(xí)如何闡述事件的過(guò)程，并且了解一些食物的做法。
Unit 9 Can you came to my party? 1.會(huì)使用can語(yǔ)句征詢意見2.可以了解西方國(guó)家的party以及它們的風(fēng)俗習(xí)慣。
Unit 10 If you go to the party, you’ll have a great time.學(xué)習(xí)由if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句，
四.教學(xué)要求
1.課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題所在。
2.課后復(fù)習(xí)，精熟所學(xué)內(nèi)容。
3.制定作業(yè)務(wù)必確實(shí)如期完成。
4.上課專心聽講，樂(lè)于參與活動(dòng)。
5.具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
6.能認(rèn)識(shí)英語(yǔ)是生活的一部分，并能學(xué)以致用。
學(xué)生應(yīng)有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師對(duì)有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。
從教學(xué)的知識(shí)和能力方面來(lái)說(shuō)學(xué)生應(yīng)有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師對(duì)有關(guān)認(rèn)識(shí)話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)樸讀物和報(bào)紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能留意到中外文化的差異。
五.工作措施
1)多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí);
2)認(rèn)真鉆研教材，提高自己駕馭教材的能力;
3)準(zhǔn)確引導(dǎo)尖子生，抓好中等生，輔導(dǎo)好學(xué)困生;
4)作業(yè)做到全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反潰或單獨(dú)輔導(dǎo);
5)認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，盡量提高四十五分鐘的效率;
6)實(shí)施"嘗試教學(xué)法"的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;
7)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);
8)要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果;
9)充分運(yùn)用多媒體課件等充分展示在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生興趣。采取集體備課等形式，對(duì)新版教材認(rèn)真研究，讓學(xué)生充分思考、討論，注重能力的培養(yǎng);
10)具體的英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)情景，盡量讓學(xué)生在較為逼真的情景中滲透文化，了解文化，設(shè)置任務(wù)，完成任務(wù)。活動(dòng)安排：每周集體備課，定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容。共同討論探討教學(xué)方法和手段。
初二英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃模板2為了提高效率，取得良好的復(fù)習(xí)效果，我們決定以單詞、課文、知識(shí)點(diǎn)為抓手，重點(diǎn)復(fù)習(xí)6—10單元。以單元為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)，每天復(fù)習(xí)一個(gè)單元，注重基礎(chǔ)知識(shí)及綜合能力。教師認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，爭(zhēng)取最好的復(fù)習(xí)效果。具體復(fù)習(xí)計(jì)劃如下：
一、復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)：
1、通過(guò)每個(gè)單元逐一、細(xì)致地復(fù)習(xí)，使學(xué)生將本學(xué)期學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生熟練地掌握基本的單詞、詞組和句型。
2、通過(guò)背誦、默寫、做練習(xí)、歸納總結(jié)等不同的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成課前認(rèn)真默寫，課上專心聽講，考后積極反思，尋找缺漏等良好的習(xí)慣。
二、復(fù)習(xí)的主要策略：
1、狠抓單詞、短語(yǔ)。
把學(xué)生分為6人一小組，要求學(xué)生熟記單詞，每個(gè)同學(xué)每天在小組長(zhǎng)那里默寫一單元單詞(C層學(xué)生只默寫黑體單詞)，教師負(fù)責(zé)督促檢查。26號(hào)舉行單詞檢測(cè)，成績(jī)計(jì)入素質(zhì)報(bào)告冊(cè);另外，6人總單詞數(shù)在前3名的小組(共五組)假期里免抄單詞的作業(yè)。
2、利用好早自習(xí)與中午激情英語(yǔ)朗讀時(shí)間，熟讀課文內(nèi)容，甚至背誦，重點(diǎn)是課文3a的內(nèi)容。
我們打算在21日第八節(jié)課時(shí)進(jìn)行激情英語(yǔ)分層考試，檢測(cè)對(duì)課文的朗讀或背誦的熟練程度。其內(nèi)容是：P6B、P7A、P12C、P14B、P15C、P20B、P22A、P30A、P31C、P36B、P38A、P46C、P48B、P54C、P56A、P64B、P65A、P70A、P72B、P80C，只進(jìn)行口試，成績(jī)計(jì)入素質(zhì)報(bào)告冊(cè)。
3、加強(qiáng)聽力和筆頭練習(xí)。
每個(gè)單元根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生在自習(xí)課上完成一張練習(xí)卷，給教學(xué)提供反饋信息。
4、及時(shí)評(píng)講，及時(shí)改正，及時(shí)補(bǔ)差，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。
緊張的復(fù)習(xí)工作即將展開，我們將以學(xué)生為主體，一切從實(shí)際出發(fā)，順利完成復(fù)習(xí)任務(wù)，讓所有的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與提高，并為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
初二英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃模板3一學(xué)期的教學(xué)工作開始了，本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)的兩個(gè)班，為了使學(xué)生能夠取得好的英語(yǔ)成績(jī)，特定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃如下：
一、學(xué)生狀況
我教的這兩個(gè)班通過(guò)七年級(jí)一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們大部分學(xué)生沒(méi)有掉隊(duì)，特別是6班學(xué)生要好一些，2班學(xué)生基礎(chǔ)各方面都差一些。大多數(shù)學(xué)生已能聽懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫簡(jiǎn)單的書信。但由于各種因素的影響，學(xué)生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不夠好，學(xué)習(xí)很吃力而不想學(xué)英語(yǔ)了，但課堂紀(jì)律都很好，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)總目標(biāo)
學(xué)生應(yīng)有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師對(duì)有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三.本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容
本學(xué)期8個(gè)單元的教材都圍繞喜歡和慶祝兩個(gè)線索，圍繞開展，內(nèi)容豐富，涵概了生活的方方面面，包含了許多的英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)生動(dòng)的生活情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
四、本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本學(xué)期的重點(diǎn)將繼續(xù)學(xué)習(xí)詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，學(xué)習(xí)的一些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有：頻率副詞、詢問(wèn)情況、方式狀語(yǔ)、提出邀請(qǐng)、形容詞比較級(jí)、最高級(jí)等。
其中狀語(yǔ)從句和形容詞是本冊(cè)的難點(diǎn)，將重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1、多聽課，特別學(xué)校組織的聽課，更要虛心學(xué)習(xí)
2、認(rèn)真鉆研教材，提高自己駕馭教材的能力
3、正確引導(dǎo)尖子生，抓好中等生，輔導(dǎo)好學(xué)困生
4、作業(yè)做到全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反潰或單獨(dú)輔導(dǎo)
5、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，盡量提高四十五分鐘的效率
六、提高教學(xué)質(zhì)量的可行措施及教改措
1.每天背誦課文中的對(duì)話。
目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2.每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。
實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。
3.認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。
4.堅(jiān)持日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，
5.要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
初二英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃模板4一、教材分析
(1) 教材結(jié)構(gòu)：本冊(cè)書共四個(gè)單元，每個(gè)單元包括三個(gè)話題，而每個(gè)話題又由四個(gè)部分組成。
(2) 從語(yǔ)法層面上來(lái)看，課本重難點(diǎn)為：一般將來(lái)時(shí)，過(guò)去進(jìn)行時(shí)，情態(tài)動(dòng)詞，形容詞的比較級(jí)等內(nèi)容。
(3) 從聽說(shuō)讀寫層面來(lái)講：課本側(cè)重于對(duì)話練習(xí)，目的讓學(xué)生學(xué)著用英語(yǔ)介紹自己的所見所聞。單詞和短語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫也是重點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)五、六班學(xué)生，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各不相同，有的同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的很牢固，接受新知識(shí)能力比較強(qiáng)，而有的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，勢(shì)必會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)，需要邊學(xué)習(xí)新知邊補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)。不一樣的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)其作出不同的要求。使程度好的同學(xué)能力得到施展，又要讓基礎(chǔ)差的同學(xué)漸漸跟進(jìn)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量
我將采取以下幾點(diǎn)具體措施：
1.課前預(yù)習(xí)
給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前就了解本節(jié)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)并標(biāo)示出來(lái)，這樣上課時(shí)就更容易把握重難點(diǎn)。上課前我在班內(nèi)檢查預(yù)習(xí)成果，并明確獎(jiǎng)懲措施，這樣一來(lái)預(yù)習(xí)就不再是空口喊出的噱頭，而成了有利于課堂順利進(jìn)行的有力保障。以后值得繼續(xù)沿用。
2.課堂環(huán)節(jié)
主要是指師生的課堂互動(dòng)和學(xué)生間的小組合作。在課前做好準(zhǔn)備工作，設(shè)置出能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題或小游戲。
深入了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，分析本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，以及所要講的內(nèi)容，然后確定可行的活動(dòng)計(jì)劃，不僅讓學(xué)生參與到課堂，也增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，體會(huì)到小小的成就感。小組合作學(xué)習(xí)絕不僅僅是一個(gè)形式，我們應(yīng)充分發(fā)揮它的積極作用。
3.作業(yè)批改與反饋
在作業(yè)方面，除了布置與批改，還要注重對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況的反饋。每次布置完作業(yè)，學(xué)生交上后我都要用心批改，錯(cuò)誤之處作出標(biāo)記，對(duì)個(gè)別同學(xué)批注批語(yǔ)。針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要找出合適的時(shí)機(jī)來(lái)處理，使作業(yè)的的意義得到充分的體現(xiàn)，
4。因材施教
接下來(lái)的工作中。我將對(duì)班內(nèi)的學(xué)生分分類，哪些屬于讓老師省心積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，哪些屬于程度差的學(xué)困生，哪些又屬于聰明但不努力的學(xué)生，針對(duì)不同類型的學(xué)生，制定不同的教學(xué)措施，分別體現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求，作業(yè)難易差別，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面。
四、教學(xué)指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)新課改精神，組織小組學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，但在實(shí)行課堂改革時(shí)，要注意關(guān)注學(xué)生，聯(lián)系實(shí)際，爭(zhēng)取在本學(xué)期的教學(xué)工作中獲得突破，打造出一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。
五、教研與教學(xué)活動(dòng)安排
本學(xué)期，我將以更多的精力投入到課堂教學(xué)與管理領(lǐng)域，尤其是課堂管理方面，我會(huì)多讀一些此類書籍，汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取能夠取得突破，為良好的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。
教研與教改方面，我將與英語(yǔ)組的各個(gè)成員一起努力，探討出更適合的教學(xué)方法，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。
教學(xué)安排方面，除了謹(jǐn)尊教學(xué)進(jìn)度安排外，我還準(zhǔn)備開設(shè)第二課堂——《美麗世界》。向?qū)W生介紹一些課本以外的知識(shí)，開拓他們的視野。世界那么大，我?guī)麄內(nèi)タ纯?若有更多的精力的話，我會(huì)準(zhǔn)備一次講座，從東西方的一些重要節(jié)日入手，目的在于讓學(xué)生了解其背后文化上的差異，命名為《中西方節(jié)日》。
六、教學(xué)進(jìn)度安排
周次
日期
教學(xué)進(jìn)度
第一周
8.31-9.6
新生入學(xué) 教師培訓(xùn)
第二周
9.7-9.13
Unit1 Topic1
第三周
9.14-9.20
Unit1 Topic2
第四周
9.21-9.27
Unit1 Topic3
第五周
9.28-10.4
單元測(cè)評(píng) 國(guó)慶假期
第六周
10.5-10.11
單元測(cè)評(píng) 國(guó)慶假期
第七周
10.12-10.18
Unit2 Topic1
第八周
10.19-10.25
Uni2 Topic2
第九周
10.26-11.1
Unit2 Topic3
第十周
11.2-11.8
單元測(cè)評(píng)
第十一周
11.9-11.15
期中復(fù)習(xí)
第十二周
11.16-11.22
期中考試
第十三周
11.23-11.29
Unit3 Topic1
第十四周
11.30-12.6
Unit3 Topic2
第十五周
12.7-12.13
Unit3 Topic3
第十六周
12.14-12.20
單元測(cè)評(píng)
第十七周
12.21-12.27
Unit4 Topic1
第十八周
12.28-1.3
Unit4 Topic2
第十九周
1.4-1.10
Unit4 Topic3
第二十周
1.11-1.17
單元測(cè)評(píng)
第二十一周
1.18-1.24
期末復(fù)習(xí)
第二十二周
1.25-1.31
初二英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃模板5一、學(xué)生情況
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任八年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，本班共有學(xué)生48人，其中絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較好，而且進(jìn)取心強(qiáng)。通過(guò)一年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，由于基礎(chǔ)不平衡，少部分男學(xué)生自覺(jué)性不高，認(rèn)真程度也不及女學(xué)生，所以兩極分化已漸出現(xiàn)。為了更好地搞好本班的英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，在制定本計(jì)劃和設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，必須做到以學(xué)生的興趣為中心，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的靈感，促使學(xué)生積極思維并自覺(jué)地吸收和創(chuàng)造性地使用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、展現(xiàn)自己的個(gè)性，切實(shí)完成本班英語(yǔ)教學(xué)工作，達(dá)到學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.扎實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)
鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。
2.縮小兩極分化
做好不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)工作，尤其要關(guān)心后進(jìn)生，厚愛(ài)特困生，積極投入到愛(ài)心幫扶活動(dòng)中去。要重興趣、重方法、求穩(wěn)定、求實(shí)效，避免出現(xiàn)大批掉隊(duì)和過(guò)早分化現(xiàn)象。
3.優(yōu)化教學(xué)方法
認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
三、教學(xué)要求及措施
1、要認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、培養(yǎng)新的課程意識(shí)并逐步將新課程理念內(nèi)化為自己日常的教學(xué)行為。
2、要把語(yǔ)音教學(xué)作為起始階段英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。
語(yǔ)音教學(xué)主要應(yīng)通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。在注意單音的準(zhǔn)確性的同時(shí)，還要注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，要為今后有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。
3、根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)言技能三、四級(jí)的目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆牎⒄f(shuō)、讀、寫專項(xiàng)訓(xùn)練，并開展適當(dāng)?shù)木C合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4、在注重交際、培養(yǎng)能力的同時(shí)，不可忽視語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
確保學(xué)生在達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)言知識(shí)的三級(jí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、掌握新的詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目，拓展、補(bǔ)充相關(guān)的話題和功能項(xiàng)目。
5、在教學(xué)過(guò)程中不可盲目地加快教學(xué)進(jìn)度。
教學(xué)一定要切合實(shí)際，做到重興趣、重方法、求穩(wěn)定、求實(shí)效，避免出現(xiàn)大批掉隊(duì)和過(guò)早分化現(xiàn)象。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，做好“提優(yōu)補(bǔ)差”。
6、積極參加集體備課，保證集體備課的質(zhì)量。
集體備課不僅僅是要學(xué)進(jìn)度和教案格式，更主要的是要備教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過(guò)集體備課研究每單元的教學(xué)策略，特別注重對(duì)不同課型教學(xué)的研究。
7、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)課程的總體目標(biāo)(三級(jí)、四級(jí))、體現(xiàn)“任務(wù)型”語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，即讓學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等參與方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。
在教學(xué)中還要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
8、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
盡可能利用音像、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。
9、積極組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào)等，幫助學(xué)生增加知識(shí)、開闊視野、發(fā)展個(gè)性、展現(xiàn)才能。
10、課后做好不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，要做好“培優(yōu)補(bǔ)差”。
11、重視形成性評(píng)價(jià)，并注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。
學(xué)期、學(xué)年的終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)全面考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，筆試要增加具有語(yǔ)境的應(yīng)用型試題，減少單純的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)題。
四、教學(xué)進(jìn)度
第一周——第七周：Module1——Module6;模塊檢測(cè)，月考
第八周——第九周：Revision1;期中復(fù)習(xí)階段
第十周：五一節(jié)假期
第十一周：迎接期中考試
篇6
語(yǔ)言學(xué)家Krashen認(rèn)為，人之所以會(huì)具備寫作能力，完全不是通過(guò)灌輸產(chǎn)生的，而是通過(guò)閱讀逐漸積累的一種能力。因此，將閱讀與寫作相結(jié)合，符合人類正常的認(rèn)知規(guī)律。聽、說(shuō)、讀、寫都是學(xué)生應(yīng)具備的基本英語(yǔ)技能，讀是一切能力培養(yǎng)的前提，從寫作角度來(lái)講，通過(guò)大量的閱讀才會(huì)有一定的語(yǔ)感，對(duì)詞法、句法有一定的了解，并從中吸取一些有用的語(yǔ)言素材，這樣就會(huì)逐漸具備撰寫英語(yǔ)文章的能力。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)閱讀和寫作的結(jié)合做了許多研究，還有一些專家對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的讀寫結(jié)合的寫作教學(xué)效果與單純寫作教學(xué)效果進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明，讀寫結(jié)合可以有效提高學(xué)生的寫作能力，比單獨(dú)的寫作教學(xué)更有成效。
二、初二年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合法的應(yīng)用
1.讀寫結(jié)合法的實(shí)施
讀寫結(jié)合法的基本步驟是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成閱讀、分析、寫作這一系列的過(guò)程。本文主要以譯林版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)中的文章為主。所選文章要符合初中寫作要求，內(nèi)容難度適中，貼近學(xué)生的生活。學(xué)生閱讀的時(shí)候需要在教師的引導(dǎo)下開展，從而對(duì)文章整體有明確的認(rèn)識(shí)；分析階段是學(xué)生對(duì)文章的中心思想有一定的了解，并對(duì)其中的詞匯、句子進(jìn)行詳細(xì)的分析；寫作階段則需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)撰寫英語(yǔ)文章。
以譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Friends為例，教師通過(guò)提問(wèn)引出本節(jié)課的話題：如何介紹你的朋友。學(xué)生在閱讀課文之前，教師就提出問(wèn)題，這樣學(xué)生就可以帶著問(wèn)題去閱讀。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠總結(jié)出介紹朋友的相關(guān)詞匯、句子，掌握正?_的語(yǔ)法。學(xué)生可以邊閱讀邊想著best friend，就會(huì)在腦海中搜尋著他的特點(diǎn)，并嘗試用相應(yīng)的詞匯去描述，從而整理成完整、正確的句子。期間，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)男稳菰~，還能夠靈活地運(yùn)用比較級(jí)，比如：“She is taller than I am.”或者“more beatiful”，不同形容詞的比較級(jí)也可能存在一定的區(qū)別。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，并進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，比如，填詞造句，判斷對(duì)錯(cuò)等習(xí)題的練習(xí)。做完練習(xí)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以對(duì)話的形式去介紹自己的朋友，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情境，使學(xué)生能夠自然流暢地掌握相關(guān)內(nèi)容。
2.讀寫結(jié)合法實(shí)施所暴露的學(xué)生寫作問(wèn)題
通過(guò)實(shí)施讀寫教學(xué)法，初二英語(yǔ)寫作教學(xué)狀況得到了相應(yīng)的改善，但是還是會(huì)有很多學(xué)生混淆詞性，胡亂造句，句子成分不明確，文章結(jié)構(gòu)不突出，重點(diǎn)不明確。還有一些學(xué)生的英語(yǔ)單詞拼寫不正確，主謂不一致。通過(guò)實(shí)施該方法，大部分學(xué)生雖然從小就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)寫作，詞匯和語(yǔ)法掌握有限。而且由于過(guò)分依賴教材，學(xué)生的寫作思路大大受到限制，模仿寫作者有很多。在課文中有許多優(yōu)秀的修辭方法、豐富的詞匯，但教師卻沒(méi)有將其提煉成畫龍點(diǎn)睛之方法，使得學(xué)生寫作時(shí)思維局限，不開闊。總之，盡管初二英語(yǔ)教學(xué)是重點(diǎn)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，同時(shí)，英語(yǔ)寫作成為英語(yǔ)考試中的典型失分環(huán)節(jié)。
3.讀寫結(jié)合法實(shí)施效果
與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，采用讀寫結(jié)合法能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作成績(jī)，尤其在詞法、句法運(yùn)用和篇章搭建方面的成績(jī)有了明顯提升。讀寫結(jié)合法是將讀與寫相結(jié)合而不是相分離，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生不斷加深運(yùn)用知識(shí)，將語(yǔ)言的精華轉(zhuǎn)化為自己的寫作。學(xué)生的詞法和句法運(yùn)用能力因讀和寫相結(jié)合的方式而得到了進(jìn)一步提升。
三、教學(xué)啟示
首先，讀寫結(jié)合法能夠?qū)㈤喿x和寫作有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)的讀寫分開模式，實(shí)現(xiàn)從讀到寫的知識(shí)轉(zhuǎn)化和有效輸出。其不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠大大提高學(xué)生的綜合能力。因?yàn)椋瑢W(xué)生在不斷閱讀的過(guò)程中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的一部分轉(zhuǎn)化，再將其轉(zhuǎn)化為寫作，就能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出水平，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。在教學(xué)中，教師可靈活運(yùn)用多種訓(xùn)練方法促進(jìn)二者的有機(jī)結(jié)合，如填詞造句、創(chuàng)設(shè)情境開展對(duì)話、復(fù)述課文等。
第二，閱讀和寫作是兩個(gè)相互獨(dú)立的環(huán)節(jié)，每一個(gè)技能的掌握都需要花費(fèi)很大的精力。而從閱讀到寫作更是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知操作過(guò)程，教師需要提前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，學(xué)生也要做好閱讀和吸收各種文章材料的準(zhǔn)備。這一知識(shí)的轉(zhuǎn)化并不是朝夕之間即可形成，一方面來(lái)自教師所提供的材料是否符合初二學(xué)生英語(yǔ)寫作的標(biāo)準(zhǔn)和要求，另一方面則取決于學(xué)生是否有良好的讀后寫作習(xí)慣。通過(guò)大量閱讀才能實(shí)現(xiàn)逐步積累，這樣才能提高文章的合理性和清晰度，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。
第三，教師需要改進(jìn)教學(xué)理念，學(xué)會(huì)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重全方位發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力，注重聽、說(shuō)、讀、寫多方面能力
篇7
二、趣味教學(xué)法
如果知識(shí)單純的講知識(shí)講語(yǔ)法，我想45分鐘的一節(jié)英語(yǔ)課，學(xué)生不到10分鐘就能睡倒一大片。由于我的性格比較活潑外向，我的英語(yǔ)課堂充滿了許多趣味性。苦思冥想，我終于在茫茫網(wǎng)海中尋找到了一個(gè)又好又妙的方法。《色拉英語(yǔ)》，大家都聽說(shuō)過(guò)吧？初一初二階段，我經(jīng)常在上課之余，堅(jiān)持給學(xué)生播放一集，每一集都有一個(gè)話題，學(xué)生愛(ài)看，自然地他們更愛(ài)模仿學(xué)習(xí)，于是在不經(jīng)意間，他們就在生活中學(xué)到了許多課本以外的語(yǔ)法知識(shí)。到了初三，學(xué)習(xí)任務(wù)不斷增大，我經(jīng)常把一些好聽的英文歌曲下載下來(lái)，讓學(xué)生在欣賞美妙旋律的同時(shí)，還能學(xué)到字里行間的知識(shí)，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也解決了英語(yǔ)課堂枯燥的傳統(tǒng)局面，我很自信的說(shuō)：“我的學(xué)生是很愛(ài)上我的英語(yǔ)課的。”
三、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)法
幾年來(lái)的語(yǔ)法教學(xué)，我都是采用這兩種方法相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，從他們手中現(xiàn)成的語(yǔ)法書到方便快捷的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新語(yǔ)法前，學(xué)習(xí)就加以了很好的預(yù)習(xí)，對(duì)后來(lái)的課堂教學(xué)起到了推波助瀾的作用。由于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力和接受能力的差異，漸漸地，學(xué)生在初二階段有了明顯的分化：有一部分人學(xué)得好，大部分人學(xué)得可以，小部分人學(xué)得很吃力，我就在班級(jí)內(nèi)部實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。兩個(gè)班都是60人，6人一小組，兩班都是10個(gè)小組。讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)鼓勵(lì)帶動(dòng)組內(nèi)的學(xué)困生，遇到問(wèn)題他們先小組內(nèi)部解決，解決不了的可以小組之間交流合作，真的有解決不了的問(wèn)題統(tǒng)一由我?guī)椭蠹医鉀Q。并實(shí)行小組競(jìng)爭(zhēng)制，這樣每個(gè)小組之間都在合作競(jìng)爭(zhēng)，既鍛煉了他們的合作能力，又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。初二學(xué)期末，學(xué)校效果明顯良好。
篇8
初一有一個(gè)單元關(guān)于動(dòng)詞的用法，如open the door，throw the ball like that！當(dāng)然，open the door這個(gè)動(dòng)詞作很好操練，可throw the ball like that！學(xué)生只有機(jī)械讀，怎么辦！在上第三節(jié)課時(shí)，我把籃球帶進(jìn)教室，用簸箕作籃框，練習(xí)throw the ball like that！學(xué)生興趣很高，效果非常理想！
在上每一個(gè)單元之前，我提前備下一單元的課，并仔細(xì)思考怎樣才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)長(zhǎng)期感興趣。在教進(jìn)行時(shí)時(shí)，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，叫學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)造一個(gè)句子，而且還是學(xué)生們正在做的，先造好的就先自由活動(dòng)，結(jié)果兩節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生20分鐘就能輕松掌握了。
就這樣我堅(jiān)持按照上述三點(diǎn)備課，一學(xué)期下來(lái)，三個(gè)班的成績(jī)都在全縣前十名，獲得教育局教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。第二學(xué)期相對(duì)輕松了，期末考試照樣全縣第一。
教了一年初中后，由于工作原因，我被抽調(diào)到天全中學(xué)教高中。走時(shí)，三個(gè)班學(xué)生齊聲痛哭。
到高中時(shí)，只擔(dān)任一個(gè)班的教學(xué)，學(xué)校安排英語(yǔ)組王三輝老師作為我的師傅，即所謂傳幫帶。一下子教高中，又不適應(yīng)了，我又開始聽課，請(qǐng)教老師。首先，每天跟著師傅進(jìn)教室，他教，我聽，不懂就問(wèn)，作為學(xué)生來(lái)理解。下來(lái)就問(wèn)，為什么要那么上？弄明白之后，又去教我的學(xué)生，這一節(jié)課，我等于教了兩遍，而且是經(jīng)過(guò)師傅指導(dǎo)之后。我跟著王老師聽了一學(xué)期的課，這些課讓我受益匪淺，也奠定了我教高中的基礎(chǔ)。同時(shí)我也采用提前備課，熟悉高中教材大綱。熟悉學(xué)生，和學(xué)生一起做練習(xí)，試卷也和學(xué)生一起做。三年之后，我擔(dān)任普通班的班主任，一個(gè)學(xué)生考上重點(diǎn)大學(xué)，對(duì)于一個(gè)普通班來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常大的成就了。重點(diǎn)班的平均成績(jī)達(dá)到92分，這對(duì)于山區(qū)學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該非常不錯(cuò)了。因?yàn)?005年前的英語(yǔ)高考試卷要難于2005年之后的高考試卷。此后我便一直負(fù)責(zé)重點(diǎn)班教學(xué)到現(xiàn)在。
反思，可以體現(xiàn)在多方面。反思教育教學(xué)的理念，反思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，反思教學(xué)方法與手段，反思每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以反思專業(yè)水平，反思對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握，反思教學(xué)中的心態(tài)與情緒，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響等等。反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)自身發(fā)展與提高起著很重要的作用。
如何把英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)引入到生活中，達(dá)到學(xué)以致用？現(xiàn)在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年，甚至是十幾年的英語(yǔ)，還不能開口說(shuō)英語(yǔ)，而只能紙上談兵.我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解和運(yùn)用，但在實(shí)際的操作中效果并不理想.
我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是至關(guān)重要的.從單詞教學(xué)到對(duì)話獨(dú)立運(yùn)用，整個(gè)過(guò)程處處注意創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍；充分發(fā)揮道具和肢體動(dòng)作，進(jìn)入角色對(duì)話.在操練過(guò)程中，充分注意到對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進(jìn)行操練的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學(xué)生的需要.對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓好學(xué)生做示范，反復(fù)操練，這樣就避免了會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生越好，差學(xué)生越差的現(xiàn)象."每節(jié)課堂五分鐘，英語(yǔ)口語(yǔ)帶回家"，短短的五分鐘，不但讓學(xué)生張開了嘴，還讓他們爭(zhēng)先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學(xué)好英語(yǔ)的信心，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)成功的快樂(lè)."沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力."在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我是這樣做的，在學(xué)習(xí)why don you get her a scarf ？一課時(shí)，為了達(dá)到練習(xí)目的，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：1，父親節(jié)快到了，為了感謝爸爸對(duì)你的愛(ài)，你要給爸爸買些什么禮物？2，你最好的朋友快過(guò)生日了，他邀請(qǐng)了除了你以外的很多人，你很苦惱，不知道該帶什么禮物去才合適。有了這兩個(gè)情境后，學(xué)生練習(xí)對(duì)話的積極性被激發(fā)了，達(dá)到了練習(xí)口語(yǔ)的目的。
1.超前反思：即實(shí)踐前未雨綢繆，將理論作為自己的理想，不斷分析、思考，發(fā)現(xiàn)困惑，并解決困惑，以便胸有成竹地上好每一節(jié)課，將問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。縱觀自己的成長(zhǎng)，提前備課就屬于此類型，能使自己將問(wèn)題想好，處理好各種預(yù)想的問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的效果。
篇9
三、抓學(xué)法。學(xué)生才是教學(xué)的主體，除過(guò)在課堂上注重自己的教法以外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自學(xué)能力，還要教給學(xué)生學(xué)法。（一）復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí):在課后或在家里認(rèn)真復(fù)習(xí)老師講課的重點(diǎn),大聲朗讀幾遍后并記住。再讀幾遍,試著找出問(wèn)題,寫在筆記本上,以便向同學(xué)或老師請(qǐng)教。然后按老師的要求認(rèn)真的預(yù)習(xí),在自己認(rèn)為重點(diǎn)的地方記上記號(hào),以便與老師所講的重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比,體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)做到了心中有數(shù)。對(duì)于中等生，讓他們做一定量的考題，通過(guò)練習(xí)熟能生巧，使學(xué)生鞏固知識(shí)。這樣,也就在學(xué)習(xí)中掌握了主動(dòng)。(二)認(rèn)真聽課:在上課過(guò)程中,要集中精力,做到“五到”。看書或看黑板時(shí)“眼”到;跟讀或發(fā)言時(shí)“口”到;聽老師講或同學(xué)發(fā)言時(shí)“耳”到;做筆記或作業(yè)時(shí)“手”到;做以上事情時(shí)“心”到。(三)獨(dú)立，認(rèn)真完成作業(yè)。當(dāng)然，老師在布置作業(yè)時(shí)一定要精而少。這一學(xué)年，我堅(jiān)持每節(jié)課最多聽寫5到10個(gè)含語(yǔ)言點(diǎn)或新單詞的句子，夯實(shí)了基礎(chǔ)，也使大部分同學(xué)上課都能聽懂，從而聽說(shuō)讀寫能力也得到了提高。
篇10
自從參加南安市教育技術(shù)能力培訓(xùn)及全國(guó)初級(jí)等級(jí)考試，同時(shí)伴隨著個(gè)人英語(yǔ)常態(tài)課中教育理念的扎實(shí)推進(jìn)，本人對(duì)照教學(xué)大綱進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)體系的理解和消化，現(xiàn)所教學(xué)的初二年一、二班的英語(yǔ)穩(wěn)步邁上了良性循環(huán)的軌道，而且隨著現(xiàn)代化的圖片掃描和點(diǎn)滴多媒體的應(yīng)用，更使筆者對(duì)于湘教版英語(yǔ)教學(xué)上的駕馭也日趨完善。只是受到條件、環(huán)境的限制以及自身水平等諸多因素的影響，目前筆者和不少初中英語(yǔ)老師的思想一樣依舊比較保守，觀念上還是比較落后，對(duì)教育技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用知之甚少、方法簡(jiǎn)單、手段陳舊，依舊是一本教科書、教案加一只粉筆，再就是一臺(tái)錄音機(jī)在旁邊映襯了。在課堂上，主要還是以傳授知識(shí)為主，強(qiáng)迫學(xué)生不斷死記硬背單詞和詞組，培養(yǎng)“考試機(jī)器”，忽視了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用和口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，也忽視了學(xué)生們的對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成。久而久之，學(xué)生們的英語(yǔ)水平產(chǎn)生了兩極分化，放棄英語(yǔ)的學(xué)生也是屢見不鮮，依然是“初一興趣大，初二就分化，初三見了就害怕”。這樣的英語(yǔ)教學(xué)本人認(rèn)為談不上是真正的新的課程改革，更談不上可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)了。
如今我們和學(xué)生一樣同處一個(gè)即是信息也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中。二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求人才具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。那么，如何適應(yīng)二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需求，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，如何與外界交流溝通呢？這是我們作為初中英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真加以思考的問(wèn)題。
作為基礎(chǔ)教育，初中英語(yǔ)教學(xué)要主動(dòng)適應(yīng)二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。首先，轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代化的教育理念尤其是在我們參加了教育技術(shù)能力培訓(xùn)之后的轉(zhuǎn)變，要樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，教人一杯水，自己必須有一桶水，一桶源源不斷的活水。我們應(yīng)不斷否定、解析自己，才能進(jìn)步。學(xué)生應(yīng)樹立“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”的觀念，主動(dòng)積極的動(dòng)手動(dòng)腦，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，英語(yǔ)和教育技術(shù)是兩大工具，也是能夠不斷聯(lián)姻不斷互促的學(xué)科。通過(guò)本人的教學(xué)實(shí)踐，在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分運(yùn)用教育技術(shù)手段，可以收到以下良好的教學(xué)效果。
1 收集多媒體資料信息
我們?cè)跍?zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)教師教學(xué)參考書、網(wǎng)絡(luò)摘選的圖片、手頭的錄音帶等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來(lái)源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術(shù)的普及，我們還可以通過(guò)電腦自己制作，或刻錄成光盤、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。
2 全面優(yōu)化課堂教學(xué)
通過(guò)精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦、實(shí)物投影儀等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從而可以盡量重現(xiàn)英語(yǔ)課本中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中西方文化差異的了解，同時(shí)也優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容，增大課堂容量，提高教學(xué)實(shí)效。
3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)
教育技術(shù)不僅是一種文化，而且也是教學(xué)過(guò)程中的理想的認(rèn)知工具。作為英語(yǔ)老師，我們所掌握的教育技術(shù)思想可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以提供圖文聲像并茂的雙向式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索之后產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的愿望，即探究式學(xué)習(xí)；加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以提供協(xié)作學(xué)習(xí)模式，因而能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
4 提供全方位的訓(xùn)練
眾所周知，人類是通過(guò)聽覺(jué)、視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)待等諸多方面來(lái)獲得新的知識(shí)。我們看書、看報(bào)可以獲得知識(shí)，我們聽收音機(jī)、聽報(bào)告也可以獲得知識(shí)。但是通過(guò)這種比較單一的視覺(jué)或聽覺(jué)所獲得的知識(shí)信息是很容易被遺忘的。然而，我們通過(guò)看電視、看電影所獲得的知識(shí)信息相對(duì)就不那么容易遺忘了，這是因?yàn)殡娨暋㈦娪熬C合利用了視覺(jué)和聽覺(jué)的作用。我們學(xué)會(huì)騎自行車、學(xué)會(huì)游泳為什么會(huì)長(zhǎng)久不忘呢？那是因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)騎自行車、學(xué)習(xí)游泳的時(shí)候，首先是聽“老師”講明要領(lǐng)，再看“老師”做示范動(dòng)作，最后自己又進(jìn)行一些反復(fù)地實(shí)踐，才學(xué)會(huì)的。這種通過(guò)聽覺(jué)、視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)所獲得的知識(shí)技能是持久的。通過(guò)整合我們自身所知曉的教育技術(shù)手段，我們可以充分利用多媒體電腦的圖、文、聲與一體的特點(diǎn)進(jìn)行視、聽、說(shuō)全方位的訓(xùn)練，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
篇11
一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平總體上偏低，現(xiàn)象表明為教與學(xué)兩方面問(wèn)題都令人擔(dān)憂。
從學(xué)生方面看：詞匯量明顯不足，作文訓(xùn)練中畏懼寫作，寫成的文章表達(dá)方式單調(diào)，用詞不當(dāng)，甚至邏輯混亂，距離寫作要求甚遠(yuǎn)。
教師方面則表現(xiàn)為：有些以單純的傳授知識(shí)為主，燒了燈油不見亮，有的急功近利，漠視對(duì)學(xué)生寫作基本功的培養(yǎng)與訓(xùn)練；加之有些寫作訓(xùn)練計(jì)劃不系統(tǒng)，甚至目的要求不明確，指導(dǎo)方法欠妥，不能真正有效指導(dǎo)學(xué)生寫作，因而難以提高學(xué)生的寫作水平。怎樣才能讓學(xué)生用英語(yǔ)寫出內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言流暢、風(fēng)格獨(dú)特的好文章呢？任務(wù)型寫作教學(xué)為我們成功解決這一難題提供了契機(jī)和有效方法，它是一個(gè)充滿活力的過(guò)程，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
二、英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)遵循的基本方法
1.教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、組織者，學(xué)生是任務(wù)的實(shí)踐者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)，即以學(xué)生為“中心”的原則。
2.知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用相結(jié)合。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程既是學(xué)習(xí)新知，鞏固新知，運(yùn)用新知，又是培養(yǎng)思維，尋找方法，形成技能，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事的過(guò)程。這一原則的特征是“學(xué)了用，用中學(xué)（learning by doing）”理論聯(lián)系實(shí)際。
3.循環(huán)評(píng)價(jià)原則。要求教師和學(xué)生每隔一段時(shí)間，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容加以反思和總結(jié)，以便計(jì)劃后任務(wù)，促使學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行循環(huán)評(píng)價(jià)所學(xué)的語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu)，以期達(dá)到溫故知新，使學(xué)習(xí)進(jìn)程系統(tǒng)化。
三、教學(xué)實(shí)踐
以下是一次上初二英語(yǔ)任務(wù)型寫作課的案例：Go For It Student’s Book Two. Unit 2 What’s the matter？
上課伊始，我用手帕捂著鼻子，腋下夾著體溫表走上講臺(tái)，虛擬病狀，神態(tài)萎靡，與學(xué)生就“看病”話題進(jìn)行自然交流，對(duì)話內(nèi)容是：
T（打噴嚏）：What’s the matter with me？
S1： You have a cold. （幫助）
T： What should I do？
S1： You should drink lots of water and have a good rest.（幫助）
這時(shí)，我拿出體溫表、佯作喉嚨疼、背疼。依次引出：have a fever / have a sore throat / have a sore back / have a stomachache等，并且誘導(dǎo)學(xué)生提建議：drink lots of water / drink hot tea with honey / lie down and rest 等。
篇12
一、教學(xué)反思的概念和意義
杜威（Dewey，1938）認(rèn)為反思就是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事情的回顧。Richards（1990）認(rèn)為，反思是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶、思考、評(píng)價(jià)的一種活動(dòng)或過(guò)程。而當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)則主張用元認(rèn)知來(lái)解釋反思，認(rèn)為反思是人們關(guān)于自身的認(rèn)識(shí)過(guò)程、結(jié)果或與它們有關(guān)的一切事物如信息或材料有關(guān)的學(xué)習(xí)特征的認(rèn)知。（張美華，2011（9），149-151；熊川武，1999：50）教學(xué)反思則是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的反思，包括自省、思考、探究、評(píng)價(jià)等。教師可以從教學(xué)技術(shù)上對(duì)是否有效地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，也可以對(duì)所選擇的教學(xué)行動(dòng)的價(jià)值及其后果進(jìn)行自省，還可以從自身的教育實(shí)踐的倫理和道德進(jìn)行批判性反思。對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，即從教學(xué)行動(dòng)的價(jià)值和后果進(jìn)行反省。布魯巴特（G.W.BrubaCher）等人曾從時(shí)間維度分析反思教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為反思可分為三類：一是實(shí)踐反思；二是實(shí)踐中反思，三是對(duì)實(shí)踐的反思。（李紅玲，2007.6）教師對(duì)這三方面教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行理性的觀察與矯正，從而提高自身教學(xué)能力，取得更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，以促進(jìn)教師成長(zhǎng)。曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而補(bǔ)忠乎？與朋友交而補(bǔ)信乎？傳不要習(xí)乎？”作為教師雖不需日省三身，但是經(jīng)常性的教學(xué)反思是優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。考爾德希德認(rèn)為，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國(guó)學(xué)者波斯納提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。（張立昌，2001（120）：17-21）林崇德教授認(rèn)為，21世紀(jì)教師能力中最重要的成分是教師的教學(xué)監(jiān)控能力，優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)。（林崇德，1999：46-50）綜上所述，教學(xué)反思是幫助教師成長(zhǎng)的優(yōu)秀方式方法。教學(xué)反思的意義重大，知網(wǎng)上有大量的有關(guān)教學(xué)反思的文章，大多從教學(xué)上入手，具體到對(duì)每節(jié)課，每個(gè)教學(xué)片段，每種教學(xué)方法，教具，每個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，甚至是每個(gè)學(xué)生學(xué)情的分析，無(wú)所不至，面面俱到。但涉及到對(duì)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的卻不多，而關(guān)于反思藝術(shù)類中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的就更少，因此，本人在這里主要談關(guān)于藝術(shù)學(xué)校教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的反思。
二、英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的概念和種類
在討論反思教學(xué)評(píng)價(jià)方法前，先談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的概念和種類。評(píng)價(jià)通常是指對(duì)事物的價(jià)值高低的判斷，包括對(duì)事物的質(zhì)與量所作的描述和在此基礎(chǔ)上做出的價(jià)值判斷。（王道俊、王漢瀾，1989：104）該定義涉及價(jià)值判斷的活動(dòng)，指對(duì)客體滿足主體需要程度的判斷。評(píng)價(jià)用于教育，便產(chǎn)生和發(fā)展了教育和教學(xué)評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度做出判斷的活動(dòng)，是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過(guò)程。（陳玉現(xiàn)，2004：7.）所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。（瞿葆奎，1987：85.）教學(xué)評(píng)價(jià)也是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分，是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值過(guò)程。它一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中的所有方面和因素的評(píng)價(jià)，包含教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等等，其中最主要是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)指的是英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的評(píng)價(jià)，也就是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)和其他學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)一樣，目前主要將其分成三類：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是基于評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中所起到的不同作用來(lái)劃分的。（陳玉現(xiàn)，2004：7.）診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它包括各種通常所稱的摸底考試，用來(lái)查明學(xué)生己有的知識(shí)水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對(duì)癥下藥、因材施教。形成性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)和書面測(cè)驗(yàn)，使教師和學(xué)生都能及時(shí)獲得反饋信息，從而更好地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。（仇晨霞，2011，11）診斷性評(píng)價(jià)大多以摸底為主，主要是為了教師能更好的掌握學(xué)生的狀況，以便對(duì)癥下藥。形成性評(píng)價(jià)多指學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的一些單元小測(cè)驗(yàn)，平時(shí)的作業(yè)批改狀況，以及階段性的小結(jié)，建立檔案袋等。形成性評(píng)價(jià)有利于教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，方便及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。總結(jié)性評(píng)價(jià)注重教與學(xué)的結(jié)果，比如期中和期末的大考以及教師對(duì)學(xué)生的期末評(píng)語(yǔ)，也包括學(xué)期末的評(píng)優(yōu)活動(dòng)，都可以歸入這類，是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，是對(duì)一個(gè)階段的總結(jié)。
三、英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)手段在藝術(shù)類中職學(xué)校的運(yùn)用
1.存在的問(wèn)題。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方法并沒(méi)有完全體現(xiàn)科學(xué)使用的原則。如：①評(píng)價(jià)形式單一，以筆者所在的省級(jí)藝術(shù)學(xué)校為例，除了學(xué)校招生考試時(shí)的卷面入學(xué)考試，每個(gè)學(xué)期各一次期中和期末卷面考試。至于補(bǔ)考，學(xué)生沒(méi)引起足夠重視。平時(shí)成績(jī)，由任課教師期末打個(gè)評(píng)分，沒(méi)有評(píng)分細(xì)則，似乎由每個(gè)老師說(shuō)了算。卷面考試少，所謂評(píng)價(jià)其實(shí)關(guān)注的是分?jǐn)?shù)，缺少其他評(píng)價(jià)方式。至于以英語(yǔ)小品，說(shuō)唱，小報(bào)設(shè)計(jì)等作為考試一部分，從沒(méi)出現(xiàn)過(guò)，大多是機(jī)械性的考試內(nèi)容。不利于個(gè)性鮮明和特點(diǎn)各異的藝校生的考查。而且評(píng)價(jià)一直是單調(diào)的分?jǐn)?shù)，書面或者表格形式等多方位評(píng)價(jià)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)很少見。至于按一些標(biāo)準(zhǔn)收集關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的檔案袋建設(shè)和豐富多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)更少見。在這樣一種評(píng)價(jià)方式單一，管理高度自由的狀態(tài)下，學(xué)生基礎(chǔ)差，興趣愛(ài)好不在其上，主觀上學(xué)習(xí)動(dòng)力又不足，因此，逃課，缺課，上課睡覺(jué)，或者干別的事，比較常見。筆者認(rèn)為只有形式多樣科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能規(guī)范教學(xué)活動(dòng)。才能對(duì)同一層次和類型的學(xué)生給出一個(gè)相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)。不然只能是主觀片面性。因此不難看出，目前學(xué)校的評(píng)價(jià)只重結(jié)果。而對(duì)過(guò)程，形同虛設(shè)。②評(píng)價(jià)主體單一，藝術(shù)類中職學(xué)校，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)仍是呈現(xiàn)出“他評(píng)”的特征。教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生仍處于消極，被動(dòng)的被評(píng)價(jià)地位，這種單一主體的評(píng)價(jià)方式，使英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)成為一種消極被動(dòng)的行為。表現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人無(wú)權(quán)自評(píng)，同伴間無(wú)權(quán)互評(píng)，也沒(méi)有組織小組對(duì)組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)。除了卷面的考試，這種教師評(píng)價(jià)的唯一性，實(shí)際上剝奪了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和他評(píng)的權(quán)利。這種單一主體的評(píng)價(jià)方式，沒(méi)有重視學(xué)生的意愿與想法，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不能多方位的了解考評(píng)學(xué)生，依然是片面的。③評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，以筆者所在學(xué)校為例。評(píng)價(jià)在方式上，只有考試這種形式。考試的內(nèi)容只有試卷上的聽力和筆試。考試內(nèi)容大多只關(guān)注語(yǔ)法和詞匯，機(jī)械的語(yǔ)言技能，而對(duì)于學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，自主學(xué)習(xí)能力，以及跨文化因素和情感因素等方面的考查，幾乎沒(méi)有，缺乏重視。因此，嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。以至于筆者在英語(yǔ)課堂授課時(shí)，就有一個(gè)班級(jí)的中職藝術(shù)生，看到櫻花和和服，居然不知道是日本國(guó)的象征，也不知道倫敦在英國(guó)，確實(shí)讓人哭笑不得。從這里看出，要改變藝術(shù)生知識(shí)面狹窄狀況的任務(wù)十分嚴(yán)峻。④忽視評(píng)價(jià)過(guò)程的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于藝術(shù)生而言，形式，主體，內(nèi)容都單一的考試形式，激發(fā)不了具有鮮活個(gè)性的藝術(shù)生的學(xué)習(xí)興趣。這種單一的考試學(xué)習(xí)，使得學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是為考卷而學(xué)，為阿拉伯?dāng)?shù)字而學(xué)。單調(diào)乏味的考試形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的過(guò)程性評(píng)價(jià)，就如死水般波瀾不驚。因此，當(dāng)單調(diào)遇上多彩的個(gè)性，那便是一種悲哀和無(wú)趣。可以想象，因?yàn)闊o(wú)趣所以不想學(xué)，因?yàn)椴幌雽W(xué)，所以放棄，因?yàn)榉艞墸圆欢驗(yàn)椴欢院ε拢ε履莻€(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字代表的成績(jī)，結(jié)果就是，為數(shù)不多的幾次卷面考試也成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因?yàn)橐坏┭a(bǔ)考不過(guò)，最終直接影響畢業(yè)證書的領(lǐng)取。所以，這樣的評(píng)價(jià)根本不可能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，反而更可能引起學(xué)生在壓力下對(duì)學(xué)習(xí)的逆反情緒。
學(xué)習(xí)是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)生，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多的利用外部條件去引導(dǎo)學(xué)生，而英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)手段，無(wú)疑是影響內(nèi)因的一個(gè)重要外因。如果沒(méi)有一系列操作性強(qiáng)，實(shí)效高的評(píng)價(jià)措施，學(xué)生就如同那放任自流的水，因此要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)談何容易。俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)不成方圓。”所以，改變目前的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)行科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，具有現(xiàn)實(shí)意義。
2.改進(jìn)的方法。為了能夠更好的促進(jìn)藝術(shù)類中職學(xué)校的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，針對(duì)以上英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)的問(wèn)題，了解到藝術(shù)類中職低年級(jí)學(xué)生（主要是13～17歲）特點(diǎn)，這些孩子既有藝術(shù)生常見的特點(diǎn)，比如言行上松散不羈，文化基礎(chǔ)差，同時(shí)又有普通中學(xué)里孩子的求知欲望。在借鑒普通中小學(xué)檔案袋管理模式的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行了藝術(shù)類中職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)模式的探究，為35名中職低年級(jí)學(xué)生，每個(gè)人建立了檔案袋，檔案袋中收集有一些學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作業(yè)，英語(yǔ)小報(bào)卡片的設(shè)計(jì)，表彰證明，學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和小組評(píng)價(jià)的資料，也有對(duì)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)得失原因分析和奮斗目標(biāo)。并推出了“英語(yǔ)免死金牌”這一特色評(píng)價(jià)模式。該模式研究體現(xiàn)了以下一些原則：①多元化原則。首先，評(píng)價(jià)形式多樣化。學(xué)生檔案袋內(nèi)考查內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的單元考試，期中，期末考試，以及平時(shí)聽寫，朗讀，背誦，英語(yǔ)競(jìng)賽，唱英語(yǔ)歌等的考查成績(jī)。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的考查項(xiàng)目包括了詞匯、語(yǔ)法、聽力、口語(yǔ)、閱讀、寫作，知識(shí)材料多樣性，開拓學(xué)生視野。最后，評(píng)價(jià)主體多樣化。檔案袋內(nèi)，對(duì)每位學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)，由三部分評(píng)價(jià)組成。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生自我一學(xué)期對(duì)每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，合作小組對(duì)每位學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，這些都通過(guò)表格和文字的形式，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分成Great，Good，So-so，Terrible四個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)。而以上所有的評(píng)價(jià)，如果符合一定的要求，都可以換算成積分，從而獲得“英語(yǔ)免死金牌”，并享受一系列金牌所賦予的學(xué)習(xí)上的權(quán)利，并可以作為期末學(xué)生平時(shí)成績(jī)的參照。②過(guò)程與結(jié)果并重原則。因?yàn)榻o學(xué)生建立了檔案袋，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了有期末這一終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，更多還可以通過(guò)檔案袋里的那些評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式，看出一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期，或者一個(gè)學(xué)年的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，對(duì)教師和學(xué)生兩方面來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的方式更加科學(xué)，評(píng)價(jià)的結(jié)果更加客觀。而“英語(yǔ)免死金牌”又把階段性和整體性取得的優(yōu)秀成績(jī)以一種直觀實(shí)效的形式反應(yīng)出來(lái)，很好的將評(píng)價(jià)的過(guò)程性和終結(jié)性科學(xué)的結(jié)合起來(lái)。③激勵(lì)性原則。制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)努力，都有機(jī)會(huì)獲取“英語(yǔ)免死金牌”，從而享受金牌的權(quán)利。這樣一個(gè)預(yù)設(shè)目標(biāo)，可以比較容易的激勵(lì)每位學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力，縱向的去積極追求自己的既定目標(biāo)，從而通過(guò)這一評(píng)價(jià)方式的外部刺激，逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己主觀能動(dòng)的去學(xué)習(xí)。案例：“英語(yǔ)免死金牌”操作方法。教師上課帶上點(diǎn)名冊(cè)，規(guī)定學(xué)生積極聽講，回答問(wèn)題，都可以加1分，答錯(cuò)不扣分。甚至上課不睡覺(jué)，不吃東西，不講話，遵守紀(jì)律，也可以經(jīng)過(guò)課后教師，同學(xué)的一致評(píng)定，酌情加分。但是違反課堂紀(jì)律，一律扣2分。同時(shí)教師將班里學(xué)生按英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)不同，分成3組，好，中，差。讓學(xué)生推選好、中組學(xué)生組長(zhǎng)到老師處背誦，朗讀，然后，好、中組學(xué)生再到組長(zhǎng)處背誦，朗讀平時(shí)的課文背誦，朗讀，按難度不同各加3、2分，基礎(chǔ)差學(xué)生則是要求在老師輔導(dǎo)下，監(jiān)督他們盡量會(huì)讀單詞表里的單詞，加1分。聽寫和其他書面作業(yè)也是按難度不同加分，考試則是80分以上加3分，比上次進(jìn)步10分以上加3分。另外單詞競(jìng)賽成績(jī)，英語(yǔ)小報(bào)設(shè)計(jì)，說(shuō)唱英文歌都可以依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)酌情加分。除了個(gè)人外，班級(jí)合作小組活動(dòng)中，也可以給每個(gè)學(xué)生依據(jù)不同貢獻(xiàn)加分。然后到了一定時(shí)間，給學(xué)生積分換星。學(xué)生每登記10個(gè)積分，可以換成一顆“星”，累計(jì)5“星”，則可以換成一張“英語(yǔ)免死金牌”。金牌和平時(shí)的作業(yè)，測(cè)試，期末成績(jī)等掛鉤，類似于“學(xué)分銀行”。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力得來(lái)的金牌，可以在他自己因?yàn)槟承┨厥庠颍热缇毩?xí)專業(yè)太累等，而未能及時(shí)完成作業(yè)，這時(shí)一張金牌可以免做一次作業(yè)。或者平時(shí)單詞不及格要重聽時(shí)，也可以免除一次重聽。甚至遇到平時(shí)的單元測(cè)試不及格時(shí)，用于預(yù)借后面成績(jī)分?jǐn)?shù)，一張5分，但下次則是要扣除這5分。“英語(yǔ)免死金牌”也可以在平時(shí)違反了紀(jì)律或者犯了其他差錯(cuò)時(shí)，用來(lái)抵差錯(cuò)一次而免受批評(píng)。如果沒(méi)有使用金牌，那么期末登記平時(shí)成績(jī)就可以起到大用了，所以不到萬(wàn)不得已，大多數(shù)學(xué)生還是舍不得用。以我校期末成績(jī)?yōu)槔瑢W(xué)生一個(gè)學(xué)期的最終成績(jī)是看總評(píng)的。總評(píng)成績(jī)由三部分組成，期中考試成績(jī)，期末考試成績(jī)，平時(shí)成績(jī)。期中考試成績(jī)占20%，期末考試成績(jī)占50%，平時(shí)成績(jī)占20%。那么期末教師登記學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，筆者設(shè)置的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為，3張金牌換算成績(jī)是100分，2張金牌換算成績(jī)是95分，1張金牌換算成績(jī)是90分，沒(méi)有金牌的同學(xué)則是80分，前提條件是作業(yè)都按時(shí)完成，無(wú)重大差錯(cuò)，但是如果犯有過(guò)錯(cuò)，行為表現(xiàn)違規(guī)，則在80分基礎(chǔ)上逐減，那很可能要不及格了。由此可見，平時(shí)獲得的“英語(yǔ)免死金牌”直接影響了期末登記平時(shí)成績(jī)，而平時(shí)成績(jī)的多少又直接影響了總評(píng)，那就意味著期中、期末考試在50多分的學(xué)生，那么他的平時(shí)成績(jī)幾乎可以決定他的總評(píng)成績(jī)，決定他是否要補(bǔ)考了。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)也會(huì)因?yàn)檫@而影響?yīng)剬W(xué)金以及其他各類評(píng)優(yōu)的獲得。這樣就變成每個(gè)同學(xué)都不得不正視他手中的金牌了。另外，為了讓學(xué)生能持久的珍惜自己的努力，對(duì)于學(xué)生該學(xué)期未用掉的金牌，可以累積到下學(xué)期使用，也就是說(shuō)金牌過(guò)期不作廢，這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)槎喑鰜?lái)的金牌而煩惱，教師的這一解釋給學(xué)生不亞于吃了一顆定心丸。由于金牌享受的特權(quán)比較多，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的誠(chéng)信危機(jī)。剛開始的時(shí)候，金牌的形式是教師手剪的卡紙上敲個(gè)普通的小印章，學(xué)生獲得后當(dāng)場(chǎng)在上面寫上班級(jí)，姓名，涂改無(wú)效。但是，還是有些學(xué)生買了相似卡紙和印章，自己仿制。為了杜絕這一現(xiàn)象，改進(jìn)后的方案是，教師直接從外面專業(yè)從事印刷品的商店定制單面的動(dòng)漫彩圖卡片，然后在另一空白面，敲上英語(yǔ)任課教師的私章，讓獲得的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)寫上班級(jí)、姓名，涂改無(wú)效，并規(guī)定金牌不能轉(zhuǎn)借。經(jīng)過(guò)這樣處理，不僅金牌變得漂亮正規(guī)了，也防止了學(xué)生仿制，杜絕了學(xué)生誠(chéng)信危機(jī)的出現(xiàn)。金牌帶來(lái)的效果是明顯的，不僅學(xué)生上課遲到、早退、缺課、睡覺(jué)現(xiàn)象全無(wú)，而且英語(yǔ)課堂的有效性得到了提高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也變得積極主動(dòng)起來(lái)。以筆者所在藝術(shù)中職學(xué)校的一個(gè)音樂(lè)小班的男生為例，該生在原來(lái)學(xué)校已經(jīng)上過(guò)初二了，可是進(jìn)了筆者所在學(xué)校的初一新班之后，才發(fā)現(xiàn)該男生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比起初一上的學(xué)生都不如，所以在課文的背誦朗讀上筆者是把他歸為朗讀一列的，這是為了不增加他的壓力，但是為了對(duì)這一群體的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，也規(guī)定他們要是想背誦，那么作為獎(jiǎng)勵(lì)，背3篇，破格得一張金牌。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)可以說(shuō)是吸引力很大的。但是話又說(shuō)回來(lái)，對(duì)于本來(lái)朗讀就困難的學(xué)生，要求背誦，難度確實(shí)大，所以全班學(xué)生默認(rèn)這一“破格”法則，也沒(méi)覺(jué)得其他人不公平。出乎意料的是該男生真的就去背誦了，而且課堂上還真背誦了3篇，看到他背完后那種緊張又釋然，拿到金牌珍惜又重放好的甜蜜、自豪樣子，筆者真的很感動(dòng)，很觸動(dòng)。在那一刻筆者覺(jué)得這一評(píng)價(jià)方法是正確的。另外期末登記平時(shí)成績(jī)時(shí)，甚至有些女生，因?yàn)榻鹋仆诩依铮鴵?dān)心的哭。這時(shí)作為教師要充分理解學(xué)生的心情，要答應(yīng)她們只要是在學(xué)校規(guī)定的最后錄入成績(jī)時(shí)間前帶來(lái)，都是可以。
總之，通過(guò)這一張小小“英語(yǔ)免死金牌”卡，筆者看到了藝術(shù)中職生英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)處混沌中的一絲光亮。藝術(shù)類學(xué)生并不像有些人所描述的那么頹廢，也有可愛(ài)，可敬的地方。通過(guò)這一評(píng)價(jià)方式的探究，加強(qiáng)了師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
結(jié)合“英語(yǔ)免死金牌”這一特色，同時(shí)建立藝術(shù)類中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋的模式，這種英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，注重了評(píng)價(jià)的多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果并重，評(píng)價(jià)注重激勵(lì)性。讓人看到了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的成長(zhǎng)。但是新的問(wèn)題又來(lái)了，藝術(shù)類中職學(xué)生，大多數(shù)今后還是要參加高考，因此學(xué)校選用的英語(yǔ)教材也是和普通中學(xué)接軌，英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材，到了后面難度不斷增加，英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)久持續(xù)的動(dòng)力，有待不斷去探索和反思。反思藝術(shù)類中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，感覺(jué)到教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)。我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題中努力解決問(wèn)題。在努力解決問(wèn)題中，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。”藝術(shù)類學(xué)生的基礎(chǔ)，我“被需要”，我揮刀斷麻，披荊而行。
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篇13
1.盲目使用多媒體
當(dāng)下，很多的課堂教學(xué)片面追求多媒體的教學(xué)形式，常以多媒體代替常規(guī)教學(xué)。使用先進(jìn)設(shè)備固然好，但要科學(xué)化；因?yàn)橛行﹩卧灰耸褂谜n件，卻硬要“時(shí)尚”，反而忽視了基本的知識(shí)灌輸。這樣就能代表先進(jìn)理念嗎？一定能出優(yōu)質(zhì)課嗎？筆者認(rèn)為英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，重在練習(xí)對(duì)話，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫來(lái)體驗(yàn)另外一門語(yǔ)言的魅力。
多媒體教學(xué)不代表先進(jìn)教學(xué)理念，也不一定能出優(yōu)質(zhì)課；它是一把雙刃劍，圖文并茂，聲像俱佳，可能將人領(lǐng)入新境界，也可能太直觀，反而扼制思維的發(fā)散，多媒體只是教學(xué)的輔助手段，如果一味地借助多媒體，那便失去了語(yǔ)言的滋味。
2.“崇洋”
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授……從生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力……
為了體現(xiàn)跨學(xué)科思維，學(xué)習(xí)西方式教學(xué)自由化，把英語(yǔ)課弄得花里胡俏的，完全忽視了教育的根本，這種教學(xué)做法是不可取的。例如一位教師在教學(xué)初二年級(jí)第八單元的時(shí)候，旨在有所突破，竟然把調(diào)味品搬上了講臺(tái)，諸如鹽，味精等。以此類推是不是要把面條和米飯也搬上講臺(tái)了呢？其實(shí)學(xué)生對(duì)于這樣的東西是見怪不怪的事情，不用搬上講臺(tái)，只要稍微想像一下也都可以了，沒(méi)必要整得那么復(fù)雜，那就完全不是一堂課了，而且是表演一場(chǎng)廚房秀。
3.膜拜“創(chuàng)新”
在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的今天，各種“創(chuàng)新說(shuō)”席卷大地，“創(chuàng)新”成了教師的座右銘，中小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)打不好，創(chuàng)新就成了無(wú)本之木，無(wú)溺之水。
英語(yǔ)工具效應(yīng)，體現(xiàn)在各階段有聯(lián)系的詞匯量，要求做到讀寫聽說(shuō)“四能”，人文效應(yīng)應(yīng)蘊(yùn)含在文本里，化解在語(yǔ)氣中，學(xué)生在練習(xí)中，熏陶漸進(jìn)，感悟情感，提升品質(zhì)，健全人格，確立價(jià)值觀，而非盲目一味追求創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。
4.重“考試”，輕“語(yǔ)言”
倡導(dǎo)和采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地實(shí)施素質(zhì)教育，用“語(yǔ)言去做事情”，在平時(shí)的教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和用語(yǔ)言做事情的能力的培養(yǎng)……《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容和要求，教學(xué)評(píng)價(jià)形式等都有很大變化，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和用語(yǔ)言做事情的能力，真正推進(jìn)素質(zhì)教育，而非只關(guān)注考試，而輕視平常語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
