引論：我們?yōu)槟砹?3篇初二歷史復(fù)習(xí)資料范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3、從緯度位置看，大部分位于屬于中緯度地區(qū)，屬于北溫帶，南部少部分位于熱 帶，沒有寒帶。

4、我國(guó)陸地領(lǐng)土面積約960萬平方千米，居世界第三位，僅次于俄羅斯和加拿大

5、我國(guó)陸上國(guó)界線長(zhǎng)達(dá)20000多千米，相鄰的國(guó)家有14個(gè)，(東朝鮮、北蒙古，東北、西北俄羅斯，西部哈、吉、塔、阿、巴，西南印度、尼、不，南部越、老、緬、)。

6、我國(guó)大陸海岸線長(zhǎng)18000多千米，與我國(guó)隔海相望的國(guó)家有6個(gè)，分別是日本、韓國(guó)、菲律賓、文萊、馬來西亞、印度尼西亞

7、我國(guó)管轄的海域面積是300萬平方千米，我國(guó)瀕臨的海洋從北到南依次是渤海，黃海、東海、南海。我國(guó)的兩個(gè)內(nèi)海是渤海 和 瓊州海峽。

8、我國(guó)領(lǐng)土四至：最北是黑龍江漠河以北黑龍江主航道中心線上(53°N多)，最南是南沙群島曾母暗沙(4°N附近);(南北緯度相差近50°，距離相離5500千米，因而產(chǎn)生了季節(jié)差異);

最東是黑龍江與烏蘇里江主航道中心線交匯處(135°E多)，最西是新疆的帕米爾高原(73°E附近)

篇2

每天一回到家，我就只能埋下頭來做作業(yè)，數(shù)學(xué)、語文、英語、生物、地理、物理、歷史、政治……這么多的學(xué)科壓的我快喘不過氣來，學(xué)校有練習(xí)冊(cè)、試卷，家里照樣有，還有復(fù)習(xí)資料。一沓的練習(xí)已經(jīng)裝滿了我的書柜。星期六和星期天，本來是我最期待的，現(xiàn)在變成了我最怕來臨的。面對(duì)將要來臨的化學(xué)，我更是痛苦萬分。

時(shí)間，什么時(shí)候能由我來掌握你呢？現(xiàn)在，我只想說三個(gè)字——“我很煩！”

初二就是上學(xué)路上匆匆忙忙回家途中慌慌張張。

初二就是男老師上課洋洋灑灑女老師下課拖拖拉拉。

初二就是無數(shù)資料紛紛揚(yáng)揚(yáng)無邊題海浩浩蕩蕩。

初二就是八科老師暈暈乎乎莘莘學(xué)子渾渾噩噩。

初二就是奔入食堂跌跌撞撞騎車回家哼哼唱唱。

初二就是考試之前咿咿呀呀考試之后嗚嗚咽咽。

篇3

當(dāng)我快樂時(shí)，你替我高興；當(dāng)我傷心時(shí)，你開導(dǎo)我逗我開心；當(dāng)我生氣時(shí)，你安撫我?guī)臀医鈿?；?dāng)我受傷時(shí)，你在一旁靜靜得挺我訴說，為我撫平我的傷口……你就像別的朋友一樣與我形影不離的在一起，但你又與他們不一樣——你對(duì)我多了一份真心，多了一份關(guān)懷，多了一份理解，多了一份寬容。有了秘密，我只愿告訴你一個(gè)人；在我無聊時(shí)，我只愿打電話找你解悶。

篇4

(二)考試科目、分值?？荚嚳颇繛檎Z文(包括朝鮮語文和漢語)、數(shù)學(xué)、外語、物理和化學(xué)合卷、思想品德和歷史合卷、體育。中考體育考試按照《2016年延邊州初中畢業(yè)生體育考試實(shí)施方案》實(shí)施，滿分為50分。朝鮮族考生的朝鮮語文、漢語文各取單科成績(jī)50%折入總分?？荚嚫骺瓶偡譃?50分。外語加試聽力，分值為20分，不同語種不能混編考場(chǎng)。聽力殘疾考生的外語考試按照吉中考字〔2004〕3號(hào)文件執(zhí)行。

(三)地理、生物學(xué)業(yè)測(cè)試。學(xué)業(yè)測(cè)試在初二進(jìn)行，由州教育學(xué)院負(fù)責(zé)組織命題，縣(市)教育局組織制卷、施考、閱卷。試卷形式為兩科合卷(每科各50分)，滿分為100分，地理、生物各50分，測(cè)試時(shí)間為100分鐘。

篇5

作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為教初二歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對(duì)教材生疏，同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科，無暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!

歷史教學(xué)工作總結(jié)2學(xué)期，我擔(dān)任初一年級(jí)六個(gè)班的歷史教學(xué)工作，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。按照學(xué)校的各項(xiàng)要求，立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。為使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂于上課了。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，不但聽初中的，也聽高中的。做到邊聽邊學(xué)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到書店、到圖書室去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)缺，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，對(duì)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。

歷史教學(xué)工作總結(jié)3回顧本學(xué)期的教育教學(xué)工作，我能嚴(yán)守師德，對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，悉心研究教法，以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。希望能通過總結(jié)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，在今后的工作中爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

一、自我嚴(yán)格要求：

作為畢業(yè)班的歷史課任教師，我明白自己擔(dān)負(fù)的重任及教學(xué)任務(wù)，故在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料、習(xí)題;為了提高每節(jié)課教學(xué)質(zhì)量，除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)，重難點(diǎn)外，還采用其他的教育方式來培養(yǎng)調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高45分鐘教學(xué)質(zhì)量;每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真編寫教案。注重整理資料，搜集選擇、組合中考模擬試題。在第三輪復(fù)習(xí)中，我多方面搜集整合資料，為開卷考試做了充分準(zhǔn)備;并結(jié)合各省近年的中考試題和各種練習(xí)冊(cè)中習(xí)題精選組合了10套模擬試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練，從而大大提高了他們應(yīng)試的效率和技能。

二、培養(yǎng)讓學(xué)生做課堂真正的主人：

要學(xué)好歷史首先要培養(yǎng)他們對(duì)歷史的興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我在一開始的時(shí)候，盡量多講一些歷史人物趣事與歷史奇聞，讓他們開始接觸歷史，也開始喜歡歷史，并主動(dòng)要求當(dāng)學(xué)習(xí)歷史的主人。接下來，在每上一節(jié)新課前，都會(huì)有每天一故事，讓學(xué)生輪流帶來一個(gè)故事，走出講臺(tái)，向全班同學(xué)講述。因此，學(xué)生首先成為課堂上講的主人，并且人人都有成為主角的機(jī)會(huì)。每講授每一新課時(shí)，都讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，討論決定采用哪種活動(dòng)方式展開學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)決定上課方式。如在民族政權(quán)分立一課中，典故較多，就采用講故事比賽的形式。

三、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題 ：

如指導(dǎo)學(xué)生做好材料解析題。注意訓(xùn)練學(xué)生從材料中獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。如有的材料答案就直接從材料中得出，有的材料從書本可以找到答案，有的答案要從材料或圖片中獲取信息，歸納概括得出答案，這就必須培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

歷史教學(xué)工作總結(jié)4本學(xué)期，本人任教初三年級(jí)二個(gè)班的歷史課，一學(xué)期來，能以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學(xué)工作。

一、激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能

俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。歷史學(xué)科內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強(qiáng)、又通俗易懂。在教學(xué)中采用做些簡(jiǎn)單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，歷史課變得生動(dòng)了、有趣了，學(xué)生自然而然就喜歡上這門學(xué)科了。

進(jìn)入初三后，學(xué)習(xí)任務(wù)更加艱巨，學(xué)生無法做到面面俱到。他們對(duì)歷史學(xué)科的興趣逐漸削弱，如何讓學(xué)生在諸多的學(xué)科中重視它呢?我只能“激”趣了，每次統(tǒng)考后，我會(huì)在課堂上表?yè)P(yáng)一些學(xué)生，一種是優(yōu)等生，讓他(她)們介紹成功經(jīng)驗(yàn);一種是進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓更多的學(xué)生明白：只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地按老師的要求去做，你就會(huì)取得理想的成績(jī)。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學(xué)們逐漸有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，立足課堂，提高效率

缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動(dòng)筆，就開始偷懶。從初三開始，我就注重培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一，有效避免上述問題的發(fā)生。由于歷史學(xué)科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點(diǎn)顯得尤為重要。我要求學(xué)生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點(diǎn)的項(xiàng)目：如“明治維新”的內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。上課時(shí)，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進(jìn)生和調(diào)皮的學(xué)生勾劃課本。

臨近期末，九門學(xué)科進(jìn)入都進(jìn)入大復(fù)習(xí)階段，各科作業(yè)接踵而至，壓得學(xué)生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學(xué)生多讀、多寫。下課時(shí)，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重解題方法的指導(dǎo)

萬丈高樓平地起。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒有基礎(chǔ)，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能出成績(jī)。初三世界歷史的內(nèi)容，繁雜且瑣碎，讓學(xué)生將所有的考點(diǎn)背出來，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生是不太現(xiàn)實(shí)的做法，尤其是從2019年開始，歷史學(xué)科實(shí)行開卷考試。對(duì)學(xué)生而言，記憶是一件看似簡(jiǎn)單可實(shí)際上最為困難的事。我首先采取“全面進(jìn)攻”，把中考考點(diǎn)整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標(biāo)記，印發(fā)給學(xué)生，再把考點(diǎn)逐題改編為小問答，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，熟悉中考的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每隔一段時(shí)間，我就讓學(xué)生練習(xí)一遍，同樣一張小問答，我一般讓學(xué)生訓(xùn)練三、四遍。一而再，再而三地訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)考點(diǎn)由陌生逐漸熟悉。對(duì)于重要的章節(jié)，我則采取“重點(diǎn)進(jìn)攻”，讓學(xué)生把重要的內(nèi)容識(shí)記下來，課堂上再默寫。學(xué)生通過小問答題的反復(fù)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)了。

扎實(shí)的基本功是應(yīng)對(duì)考試的第一步，僅僅訓(xùn)練小問答是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中考的選擇題和材料題對(duì)學(xué)生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對(duì)中考題型進(jìn)行有效訓(xùn)練。題目是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導(dǎo)，如“尋找關(guān)鍵詞語”、“先讀問題，后讀材料“等等，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。

四、專項(xiàng)訓(xùn)練、專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力

期中考試結(jié)束后，我主要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，把近三年來的全國(guó)各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項(xiàng)進(jìn)行分類，再按世界近代時(shí)間段進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生感到往年的中考題比平時(shí)訓(xùn)練的題目要難一些。這是二輪復(fù)習(xí)了，我對(duì)學(xué)生的要求更高了，要求學(xué)生最好閉卷完成選擇題，這對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，同學(xué)們躍躍欲試，越來越多的學(xué)生開始嘗試這種做法。

歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，這對(duì)歷史教師提出更高的要求，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。沒有相關(guān)資料，自己動(dòng)手，上網(wǎng)查詢、結(jié)合考綱，整理、編寫“歐美早期資產(chǎn)階級(jí)革命”、“世界近代史上的思想解放運(yùn)動(dòng)”“兩次工業(yè)革命的比較”等七個(gè)綜合性專題，再配以相關(guān)的練習(xí)題。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生日漸疲憊、松懈，學(xué)習(xí)狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫字，少讀書的方法?，F(xiàn)在我只能改變方法，讓學(xué)生少寫字而多讀書了。歷史學(xué)科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復(fù)習(xí)資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復(fù)習(xí)使零散的知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。

五、注后進(jìn)生的成長(zhǎng)

后進(jìn)生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績(jī)的提高。如何提高后進(jìn)生的成績(jī)?這是我們面臨又一個(gè)棘手的課題。后進(jìn)生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨(dú)和自卑。轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能?！妒勘粨簟分械囊痪浣?jīng)典臺(tái)詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個(gè)人面對(duì)困難挫折時(shí)，不應(yīng)該輕言放棄。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要多動(dòng)腦、想辦法，因勢(shì)利導(dǎo)、因人而異、把握時(shí)機(jī)等。后進(jìn)生的教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。這一過程中他會(huì)出現(xiàn)動(dòng)搖、反復(fù)，老師不能輕易放棄，而要堅(jiān)持不懈，才能取得理想的效果。

每次考試后，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心。我常常利用課余時(shí)間與后進(jìn)生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們自我調(diào)整與改進(jìn)。期中考試后，我常常利用業(yè)余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，主要是加強(qiáng)基礎(chǔ)題的訓(xùn)練。

以上是我對(duì)本學(xué)期歷史教學(xué)方法的一些探索和嘗試。初三學(xué)生所用的復(fù)習(xí)資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實(shí)用，而且在教學(xué)中基本做到了扎實(shí)、細(xì)致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生在今年中招考試中考出優(yōu)異成績(jī)和全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力!

歷史教學(xué)工作總結(jié)5今學(xué)期我擔(dān)任歷史教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況作工作總結(jié)如下。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，剛到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

歷史這一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。

篇6

  此外，在實(shí)際教學(xué)中也讓我明白方法的重要性。同樣是教學(xué)，別人教可能課堂的關(guān)注度就會(huì)很高，而自己教就會(huì)有大批的學(xué)生心猿意馬精神游離于課堂之外；別人教成績(jī)會(huì)很可觀，自己教成績(jī)就很慘淡。同樣是教為什么差距如此之大？究其根源不過是事同而法異罷了。別人可能更加注意課堂的高效，更加注意任務(wù)的落實(shí)，所以成績(jī)就會(huì)好教學(xué)質(zhì)量就很高。自己可能注意不到或是忽略了這些方面，所以成績(jī)就相形見絀。當(dāng)然，教學(xué)是沒有定法的，只有可以遵循的規(guī)律，方法就是緊扣規(guī)律又結(jié)合實(shí)際情形的產(chǎn)物。

  管理上，自己感受最為深刻的一點(diǎn)是不妨“兇悍”一些。最初登上講壇的人，第一感覺就是要跟學(xué)生搞好關(guān)系，要讓學(xué)生喜歡你。所以就會(huì)顯得極為謹(jǐn)小慎微，對(duì)于學(xué)生不適宜的課堂表現(xiàn)往往過于寬容，甚至是連應(yīng)當(dāng)有的呵斥或是批評(píng)都少見。可是學(xué)生畢竟是不成熟的孩子，他們不會(huì)體會(huì)到你所謂的“良苦用心”，長(zhǎng)久的過度寬松只會(huì)使他們隨意地踐踏課堂紀(jì)律，終至于一個(gè)班級(jí)的課堂秩序逐漸不可控。如此，再想氣定神閑地進(jìn)行你的課又如何能夠。好在自己意識(shí)到了這一點(diǎn)，也就一改慈眉善目的姿態(tài)變得有些兇悍，這樣至少能夠保證一節(jié)課能夠安穩(wěn)地推進(jìn)。事實(shí)上學(xué)生并不會(huì)因?yàn)槟愕膰?yán)厲“兇悍”而真正記恨或是疏遠(yuǎn)你，只要這份兇悍是建立在毫無偏見的責(zé)任感與關(guān)懷之上。當(dāng)然，也有困惑。比如，如何適宜有效地懲戒、如何處理班上個(gè)別表現(xiàn)不佳的學(xué)生對(duì)正常教學(xué)秩序的干擾。

  回看這一學(xué)期，自己還有一份感謝要表達(dá)。感謝聽我的課又給我真誠(chéng)評(píng)課指出不足并給出中肯意見的同行老師。雖然聽課還是會(huì)讓我覺得有些忐忑，但毋庸置疑這份忐忑換來的是自身不足的明確呈現(xiàn)和業(yè)務(wù)能力提升的有效方法。還要感謝搭班的老師，尤其是兩個(gè)班的班主任，沒有他們的努力自己的課堂管理肯定會(huì)比目前艱難，教學(xué)質(zhì)量也定然不如現(xiàn)在。

  總結(jié)反思的意義是為了更好地前行，從這個(gè)層面來講自己已經(jīng)準(zhǔn)備好邁向下個(gè)學(xué)期的“征程”。期待在九月與那個(gè)穩(wěn)健進(jìn)步的自己相逢，期待新一屆的學(xué)生們！

  學(xué)校歷史老師工作總結(jié)

  本學(xué)期，本人任教初二級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

  作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，主動(dòng)參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡(jiǎn)便、認(rèn)真的形象去應(yīng)對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)優(yōu)良的品德和高尚的人格。

  教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)應(yīng)對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。經(jīng)過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自我的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的夢(mèng)想。

  作為教初二歷史課的教師，明白自我對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。經(jīng)過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，提高教室的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

  經(jīng)過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫忙差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)資料較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生理解本事較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對(duì)教材生疏，同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科，無暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。

  總的來說，一年來我在歷史教學(xué)上取得了必須成績(jī)，但也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，比如：如何更新知識(shí)適應(yīng)時(shí)代的要求如何讓盡快地轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)新課改的要求如何發(fā)揮學(xué)生在教室上主體地位作用如何加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透等等，這些問題都是我今后工作努力的方向，我將經(jīng)過不斷努力，爭(zhēng)取取得更大的提高。

  學(xué)校歷史老師工作總結(jié)

  本人教齡已有15年了，中學(xué)一級(jí)教師，長(zhǎng)期擔(dān)任中學(xué)歷史教學(xué)工作。對(duì)照《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求及“五規(guī)范”、“十禁止”，并結(jié)合自己的教育工作，透過和大家一齊學(xué)習(xí)、討論和評(píng)議，自我剖析如下：

  1、在依法執(zhí)教方面，我能夠貫徹國(guó)家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規(guī)，沒有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行，但同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，對(duì)新近頒布的政策還不能深入領(lǐng)會(huì)，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。依法治教就是要求教師從嚴(yán)格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅(jiān)持正確的方向，這是教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則。

  2、在愛崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學(xué)校，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。但有時(shí)候我對(duì)待工作還不夠盡職盡責(zé);在批改作業(yè)、考試閱卷等方面，偶爾有敷衍現(xiàn)象。

  3、在熱愛學(xué)生方面，我關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重其人格;耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。

  4、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí);我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平;但教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園方法還缺靈活性和改善力度，所以我務(wù)必不斷學(xué)習(xí)。

  5、團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關(guān)鍵因素。這是教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面，我基本上能夠做到謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，能夠維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，也關(guān)心群眾，用心維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，但對(duì)如何更好地共創(chuàng)禮貌校風(fēng)，還缺乏智慧上的協(xié)作;我應(yīng)當(dāng)透過靠群眾的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共贏。

  6、尊重家長(zhǎng)是教師處理與學(xué)生家長(zhǎng)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是促進(jìn)教育合力的構(gòu)成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。我用心聽取家長(zhǎng)的合理推薦。

篇7

【反思】應(yīng)該說，當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀存在著低效或無效現(xiàn)象。從批改講析這個(gè)環(huán)節(jié)看，教學(xué)有沒有效益，并非簡(jiǎn)化為“批得細(xì)致認(rèn)真”，而往往決定于學(xué)生弄懂了沒有、是真懂還是假懂、會(huì)學(xué)會(huì)做達(dá)到什么程度。乙老師及時(shí)抓住要害，收集錯(cuò)誤習(xí)題，課上講析，即時(shí)反饋，這樣的教學(xué)措施應(yīng)該說實(shí)在而有效，做到了“有錯(cuò)必評(píng)、有評(píng)必做”，大大提高了學(xué)習(xí)訓(xùn)練的有效度。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要時(shí)時(shí)反思追問：“我的教學(xué)是有效的嗎”、“我的教學(xué)怎樣可以更有效”，從而調(diào)整策略，有機(jī)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。

案例二；由成績(jī)，追問學(xué)生學(xué)情的把握

初二調(diào)研成績(jī)揭曉了。使人搞不懂的是，兩位老初二數(shù)學(xué)老師卻栽了跟頭，一位從初一跟上來的王老師卻呈“黑馬”狀態(tài)，成績(jī)遙遙領(lǐng)先。什么原因？領(lǐng)導(dǎo)找了老初二探問原因，回答說復(fù)習(xí)不夠到位，時(shí)間來不及。這也許是正確的。因?yàn)橐郧翱荚嚂r(shí)他任教班級(jí)的成績(jī)雖不是第一，但總是居于上游水平。于是領(lǐng)導(dǎo)勉勵(lì)著：調(diào)研考試是演習(xí)，下次期中考試是要跟月崗位獎(jiǎng)掛鉤的，要把握學(xué)情，充分復(fù)習(xí)。期中考試到了，但想不到的是，外甥打燈籠――照舊。王老師仍然領(lǐng)先于其他兩位，而且平均分相距5分以上。領(lǐng)導(dǎo)真的納悶了：上學(xué)期王老師教初一時(shí)教學(xué)成績(jī)也不是靠前的，為什么現(xiàn)在卻“笑傲初二”了呢？莫非這學(xué)期他潛心鉆研教材，講深講透知識(shí)？莫非他學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)方法，掌握了靈丹妙藥？詢問王老師，他十分謙虛：僥幸撞到的，偶然的。領(lǐng)導(dǎo)又找了那位數(shù)學(xué)老師，那位老師面露愧疚：“我不是輕敵了，而是輕視學(xué)生了？”那位老師告訴領(lǐng)導(dǎo)，王老師跟上來教初二，有個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，那就是對(duì)學(xué)生情況了如指掌：哪位學(xué)生成績(jī)過硬，哪位學(xué)生學(xué)習(xí)浮夸，哪位學(xué)生成績(jī)需要提升，哪位學(xué)生自主性不夠好需要老師盯緊點(diǎn)，他都能能如數(shù)家珍。正由于這樣的深入了解和把握，王老師課堂提問引導(dǎo)、課后點(diǎn)撥輔導(dǎo)，雖用時(shí)不多，卻步步花在點(diǎn)子上，功夫花在要害處。緊盯學(xué)生的弱點(diǎn)，盯緊學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就如同鉚緊鏈條一樣，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得踏實(shí)而穩(wěn)妥，大大提高了學(xué)習(xí)效果。

【反思】王老師的教學(xué)給我們以一個(gè)有益的啟示。教學(xué)是由老師的教和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的。從某種意義上說，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主體。教學(xué)中的一切活動(dòng)都要圍繞學(xué)生來組織。一位骨干老師說：關(guān)注了學(xué)生，就關(guān)注了教學(xué)；把握了學(xué)生，就把握了發(fā)展。因而教學(xué)中教師要做到“目中有學(xué)生”“心中裝學(xué)生”，要深入細(xì)致地研究學(xué)生的學(xué)情、心態(tài)和個(gè)性特點(diǎn)。只有這樣，才能因材施教，因人施教，積極促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

案例三：由成績(jī)，尋求課堂教學(xué)的實(shí)效

有這樣一位小邱老師，擔(dān)任物理課教學(xué)，最近幾年在業(yè)務(wù)發(fā)展方面成長(zhǎng)很快。記得03年新上崗時(shí)，他曾因管不住學(xué)生而向我打過退堂鼓呢。而今，他已經(jīng)牢牢站穩(wěn)了三尺講臺(tái)，不管任教哪一層次哪一年級(jí)的班級(jí)，都能勝任教學(xué)，不管期中還是期末考試，教學(xué)質(zhì)量都穩(wěn)居平行班一等獎(jiǎng)第一名，贏得了廣大師生、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。他的同行疑惑了：“小邱老師課后并沒有加班加點(diǎn)，也沒有很多的學(xué)生經(jīng)常來辦公室訂正作業(yè)，相反他顯得很輕松悠閑，課后有時(shí)間總在網(wǎng)絡(luò)上閑逛。為什么自己平時(shí)很努力很刻苦，但教學(xué)質(zhì)量總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上小邱老師？”為了揭開謎底，也為了促進(jìn)組內(nèi)教師業(yè)務(wù)的均衡發(fā)展，學(xué)校教務(wù)處牽頭，小邱老師開設(shè)了一節(jié)物理常態(tài)展示課。他充分周密的課前準(zhǔn)備、科學(xué)清晰的重點(diǎn)講授、精心設(shè)計(jì)的課堂提問、因勢(shì)利導(dǎo)的適時(shí)點(diǎn)撥、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)操作、提綱挈領(lǐng)的板書筆記、當(dāng)堂消化的鞏固訓(xùn)練、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)……讓聽課老師豁然開朗、心悅誠(chéng)服。哦，原來，優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量來自于課堂一線的有效教學(xué)。課堂教學(xué)的實(shí)效性，是提高教學(xué)成績(jī)的一劑良方。

【反思】人們說，過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。結(jié)果是過程的凝結(jié)，沒有孕育的過程，絕對(duì)不會(huì)有豐碩的成果。小邱老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟迪我們：成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)離不開課堂的有效教學(xué)，有效的課堂教學(xué)是透視教學(xué)質(zhì)量的放大鏡。應(yīng)該說新課程改革以來，我們的教師按照以學(xué)生為主體、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念想盡一切辦法來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，課堂面貌得到了很大的改觀。但由于一些教師對(duì)教育的主體──學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、內(nèi)心世界、需要、興趣等了解得不夠深入，關(guān)注得不夠具體，在教學(xué)細(xì)節(jié)方面有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些與新課程理念背道而馳的現(xiàn)象，影響了課堂教學(xué)有效性的發(fā)揮。課堂教學(xué)只有45分鐘，時(shí)間非常寶貴，這就要求教師必須高度關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，追求有效課堂，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出更大的生命活力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

篇8

每個(gè)人的童年都該是如此：沒有明天的煩惱，不曉生活的負(fù)擔(dān)，更不知道生命的結(jié)局。所謂幸福，也許是炎炎夏日里一毛錢一根的冰棍，也許是面湯里的幾筷子豬油，更也許是鉛筆盒里削尖的新鉛筆……而今的生活物欲橫流，但卻再也找不到幸福到痛的感覺。那該是怎樣的處境？所有的茁壯，將永遠(yuǎn)不再。

我還記得一起和他們上山采野果子吃，飲山里的清泉，幫果園里的老爺爺打理果樹，然后每個(gè)人可以裝一大包青澀的果子回家；他們總是逼著我在假期的前幾天就要一筆一劃寫好作業(yè)，然后爭(zhēng)著搶著拿去抄，以至后來被老師發(fā)現(xiàn)，全班男生被罰站；夏天的雨水總是很多，我們就站在村西口的護(hù)村堤上等著山洪洶涌而來……這是那年夏天最后的記憶，之后，蟬鳴漸起，“福音福音”地祈禱著未來。而我也在這秋陽鋪敘、金色歲月漸行漸遠(yuǎn)的時(shí)候悄然離開，從鄉(xiāng)村到城市，這是一條無法回頭的路。20里的路程，10分鐘的車程，“距離”這東西一旦產(chǎn)生便如裂谷，之間是無法通過的橋，橋下是寬廣的海。

于是直到今天我還在路上，一如當(dāng)初的決絕，沒有回頭，更沒有停步。后來想，其實(shí)我們都在路上，都在追逐著屬于自己的那份幸福，那些祈盼。

站在樓頂?shù)臅r(shí)候，我總在想，為何腳下的樓不夠高，不能讓我望見不遠(yuǎn)處的小村莊？多少日子里看不厭的朝霞夕陽的流轉(zhuǎn)，云薄霧輕，這些是生命所無法承受的。

接到二駿打來的電話，說阿杰快要結(jié)婚了――那些曾經(jīng)形影不離的孩子們都要成家了。這又是怎樣的落差？當(dāng)樓下那些踢著足球的孩子還沉浸在18歲生日的祝福里的時(shí)候，當(dāng)他們捧著一摞摞復(fù)習(xí)資料匍匐前進(jìn)的時(shí)候，當(dāng)他們?yōu)榱艘槐狙郧樾≌f而跑遍整座小城所有書店的時(shí)候――總有更多的人生活在除此之外――義務(wù)教育還沒有完成便踏上通往異鄉(xiāng)的路途，成人不久后便被長(zhǎng)輩許諾成家，為人父母。之后再為了有毒的奶粉，好的幼兒園，好的小學(xué)、初中、高中而四處奔波、低聲下氣，告訴自己的孩子不要走他們的老路――“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”……生命以此重復(fù)，一代又一代。人最可怕的不是承受不了生活所帶來的壓力，而是在壓迫久了后變得毫無知覺，然后等著生老病死。如今青翠如春的我們終有一天會(huì)被求職、上班、職稱、工資、打卡、房?jī)r(jià)、堵車等等折磨得黯然失色，每當(dāng)想到這些枯萎，我便覺得心重如砣，但愿這只是杞人憂天。

而我也虔誠(chéng)地祈求，這讖語的解咒之日就在不遠(yuǎn)。

我不得不提及他們的昨天。

他們一如所有的人，都認(rèn)為我是那個(gè)好的，應(yīng)該走出去，到一個(gè)更寬廣的世界去。而他們則去鄰村上了初中。那個(gè)村子的孩子們倚仗著學(xué)校在自己村里，就向他們收保護(hù)費(fèi)、過路費(fèi)之類的，不交便打，有時(shí)候雖然交了，但只要看你不順眼還打。打架打得時(shí)間長(zhǎng)了，便覺得學(xué)校并不是什么人想去就能去的地方，于是開始逃課、上網(wǎng)、偷瓜果、打臺(tái)球……總之，只要是沒有書本和老師的地方他們就去。等到家里發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，其實(shí)他們已經(jīng)有半年沒有再進(jìn)過學(xué)校的門了，有的甚至在附近的飯店里當(dāng)了幫廚。父母縱使打罵卻再也無望，也只能長(zhǎng)嘆一聲。接著，空了半年的書包變成了碩大的塞滿細(xì)軟的旅行包，走在路上，行在遠(yuǎn)方――比小城更遠(yuǎn)。

那些年里他們?yōu)榱俗约旱囊患贾L(zhǎng)而四處輾轉(zhuǎn)于各個(gè)城市，燈紅酒綠的繁華固然新奇，但還得為以后的果腹而努力打拼。相較于我所在的高三，雖然單調(diào)乏味，但也足夠安逸，畢竟我們都以為明天還很遙遠(yuǎn)。

去年暑假時(shí)，我在二駿所在的那個(gè)城市的親戚家住著，因?yàn)闊o聊便給他打了電話。去了他那里才知道，他在工作的時(shí)候因?yàn)檠鹾笝C(jī)方向不對(duì)燙傷了臉，幾近毀容。好在老板不錯(cuò)，不僅付了全部的醫(yī)藥費(fèi)，現(xiàn)在還可以帶著工資休息。新的皮膚正在生長(zhǎng)，有兩個(gè)月的時(shí)間見不得太陽。

我留了下來，他需要人幫忙買菜做飯。雖然在一起的日子僅僅半個(gè)月，但我還是盡己所能。因?yàn)檫^去好些年沒有再見，攢了好些話，每天晚上總是嘀咕個(gè)沒完，后來也不知說了些什么，說著說著就睡著了。我也知道了許多學(xué)校之外的東西，彼時(shí)我更加明白，他們同我一樣，在追逐，在路上。

初二的時(shí)候有個(gè)女孩給二駿寫了情書，但他也知道鄰村的一個(gè)混混也喜歡那個(gè)女孩。年少叛逆的他接受了那個(gè)女孩，隨后所發(fā)生的一切可想而知。二駿氣不過，沒過了幾天，他糾結(jié)了一幫人把那個(gè)混混揍了一頓。后來聽說那混混傷勢(shì)不輕，還進(jìn)了醫(yī)院。之后對(duì)那女孩他也不管不顧了，偷了他哥褲兜里的幾十塊錢去了鄰近的小城找到了阿杰。初一就輟學(xué)的阿杰在那個(gè)小城的一家酒店里當(dāng)幫廚。等到家人發(fā)現(xiàn)不對(duì)的時(shí)候，二駿已經(jīng)踏上了去往另一座城市的道路。因?yàn)閺男∠矚g車子，阿杰便幫他聯(lián)系了一家汽車修理廠，學(xué)了鈑金。半個(gè)月后他給家里打了個(gè)電話報(bào)了平安。家人亦沒有再說什么，只能隨他去了。

后來我打電話告訴阿杰，他的婚禮我不能去了，高三的課程排得很滿，不能落下。他對(duì)我說沒什么大不了，他們理解，畢竟到了緊要關(guān)頭。但我聽得出其中的失落感。畢竟有些美好今生只有這么一次。

阿杰婚禮前一天中午的時(shí)候，二駿來學(xué)校看我，說他正在考技師資格證和駕照，本不想回來的，后來想了想，多年朋友成兄弟，怎么能不回來喝一杯喜酒。他還說除了我之外都回去了。他們都拿著每個(gè)月三千以上的工資，很多人要回來開自己的攤子，在村里買地蓋房，然后娶媳婦，生孩子，過一輩子……

我斷斷續(xù)續(xù)地聽他講了一中午。送他走的時(shí)候，我看見他堅(jiān)毅如初的背影，心中便覺得一陣酸楚。腦海里不斷浮現(xiàn)的是以前金色的歲月，以及他們?nèi)找辜娉腾s著的旅途。

七堇年這樣寫：“我們所生活的這個(gè)時(shí)代疾患如同創(chuàng)世的洪荒意義氣勢(shì)洶洶。”

然而就是在這樣的時(shí)代里，縱使身負(fù)重傷，也不怨天尤人，不忘腳踏實(shí)地?？v使翅膀嫩得甚至可以捏出水來，還是選擇堅(jiān)強(qiáng)地飛得更高。

宇宙太大，我們的存在不過是滄海一粟；時(shí)間太長(zhǎng)，我們的生命也只是彈指一瞬。盡管一切如此渺茫，但我們依然在時(shí)代的荒原上艱難跋涉著，因?yàn)樾叛鑫磥淼娜烁芸匆娙碎g的美好。無論怎樣，生活的一路艱辛才剛剛開始，一切酸甜苦辣總會(huì)嘗到。

今日的我們還能坐在溫暖如春的教室里憧憬在金字塔頂?shù)纳?，卻因?yàn)榻鹱炙挥幸粋€(gè)塔尖，大多數(shù)的人總要被留下，做塔基的一塊磚。即便如此，大多數(shù)的人還是安然接受，默默守此一生。無論今日還是明日，無論貧瘠還是富饒，他們都依然保持著自己簡(jiǎn)單的幸福，都在使自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)勇敢。有這樣青春勇敢的民族，我相信會(huì)創(chuàng)造一個(gè)不朽的歷史。

篇9

我覺得我們似乎剛剛完成上一次述職，眼下，我們的初三教學(xué)就這樣結(jié)束了，我們又坐在這里進(jìn)行回顧、總結(jié)、反思、交流，再一次述職。

回首初三，我們一起走過，辛苦自不必多說，結(jié)果自不必多論，今天我想用三句話來小結(jié)這一路歡歌一路感慨。

第一句話：一點(diǎn)點(diǎn)功利沒有錯(cuò)

初三的語文教學(xué)，尤其是最后復(fù)習(xí)階段，是斷然沒有美感可言的，這里沒有了閑云野鶴的自在，沒有了云卷云舒的悠閑，沒有了春和景明的可愛，更沒有了執(zhí)子之手、與子偕老的那份浪漫……當(dāng)然，這些都暫時(shí)不被我們需要。我們需要讓學(xué)生柳暗花明的思路點(diǎn)撥，我們需要讓學(xué)生豁然開朗的答題技巧，我們需要讓學(xué)生金榜題名的得分寶典……哦，千萬不要責(zé)備我們的老師把魅力無窮的語文變成了簡(jiǎn)單枯燥的“技術(shù)”重復(fù)，這就是真實(shí)的初三復(fù)習(xí)，因?yàn)?，孩子們要中?要分?jǐn)?shù)!

那么，我們的語文還剩下什么?那就是，我們共同的那份“直掛云帆濟(jì)滄?！钡男判暮湍欠荨盀橐料萌算俱病钡膱?zhí)著!不論是做試卷、備課還是上課，大家準(zhǔn)備認(rèn)真，思考深刻，總結(jié)有力;不論是主備課還是公開課，大家到得整齊、議得實(shí)在、聽得仔細(xì);不論是考試還是平時(shí)的練習(xí)，大家做得細(xì)心、改得精心、講得透徹。帶著一點(diǎn)點(diǎn)有益的功利心，我們踏踏實(shí)實(shí)地走過初三，不論結(jié)果如何，我們問心無愧。

第二句話：一份份感激不能少

這個(gè)語文組是我們大家的語文組，我在其中是最受益的一份子，有幸和大家一起，我反思著學(xué)習(xí)著，我的心中更多的是充滿感激。

要說的感謝的話兒真的太多……

特別感謝美女梁老師的那節(jié)作文觀摩課，給我以思路，打開了后期作文復(fù)習(xí)的一扇窗。讓茫然的作文指導(dǎo)突然就層次清晰的出現(xiàn)在眼前。

感謝認(rèn)真的倪老師，在有了作文思路后，給了我實(shí)實(shí)在在的作文指導(dǎo)素材，讓作文指導(dǎo)血肉豐滿起來。

感謝大方的未老師，毫無保留的把自己對(duì)作文的思考拿出來共同探討，給了我作文指導(dǎo)的有效途徑?？山梃b可模仿可操作。

感謝高深的盧老師，那如大學(xué)講師般洋洋灑灑的課堂拓寬了學(xué)生作文的思路，更把我從風(fēng)花雪月的作文教學(xué)中拉回到現(xiàn)實(shí)。

感謝踏實(shí)的高老師，她用一份真誠(chéng)征服學(xué)生的同時(shí)更是用她對(duì)語文教學(xué)的熱情為我們編寫了重要的復(fù)習(xí)資料，為大家提供了便利。

感謝近鄰卞老師，有著多年畢業(yè)班教學(xué)和語文組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的卞老師總是及時(shí)的提醒我復(fù)習(xí)的要點(diǎn)和大家的需求，她對(duì)語文教學(xué)的敏銳的捕捉力和細(xì)致的分析力讓我的一節(jié)節(jié)課有了更多的內(nèi)容。

感謝老大姐徐老師，每每主備課上，她傾其所有，總是能把教學(xué)要點(diǎn)娓娓闡述，瞬即，我的一個(gè)個(gè)困惑迎刃而解。

感謝姐姐般溫柔體貼的大金老師，她對(duì)學(xué)生的耐心和柔情贏得了學(xué)生的尊重和愛戴，更讓我每每看到學(xué)生“圍觀”大金老師而心生“嫉妒”，時(shí)刻提醒自己要耐心要靜心。

感謝風(fēng)風(fēng)火火的沈老師，她大有將軍掌控全局的氣魄，每每還細(xì)致的指出我復(fù)習(xí)的不足，時(shí)時(shí)提醒我進(jìn)一步的反思。

感謝幽默的程老師，聽他的課，自嘆弗如，與學(xué)生的自如互動(dòng)，對(duì)內(nèi)容的簡(jiǎn)練總結(jié)，都讓我望塵莫及。佩服之余，我只有試圖讓自己的課堂靈動(dòng)起來。

感謝時(shí)新的大劉老師，組內(nèi)流傳一句話，“要?jiǎng)?chuàng)新找劉正林”，他思維活躍、視野開闊，總是站在時(shí)代的最前沿。而這位老師的神奇之處就在于他能給出一切你想要的資料，用他的資料，一個(gè)字——新。

感謝機(jī)敏的宋老師，聽她的朗誦，如沐春風(fēng)，溫婉親切;觀她的課堂，輕松自如，一氣呵成。佩服之余，讓我的一節(jié)節(jié)課有了更多的對(duì)文本的欣賞。

感謝風(fēng)趣的小劉老師，他是組內(nèi)最小的老師，而且是男教師，組里很多“力氣”活，如抱試卷等，自少不了他的付出。而最讓我受益的是他自成風(fēng)格的復(fù)習(xí)課堂，他的課，容量大、思路清、講解細(xì)，不時(shí)插兩句笑點(diǎn)，整個(gè)課堂內(nèi)容多而不雜，實(shí)而不死。

感謝靈活是小金老師，平日里的她和課堂上的她判若兩人，課堂上，她自信大方、熱情親切，讓我見識(shí)了新大學(xué)生的魅力，因此時(shí)刻提醒自己要親近學(xué)生，走近他們的內(nèi)心。

感謝的話兒太多太多……這里的文字比起我們的友誼是多么的蒼白無力啊!

第三句話：一步步反思莫要停

送走這屆初三，我對(duì)語文教學(xué)有了進(jìn)一步的反思：知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程;要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力;現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖，要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題，而不僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上，作文與閱讀并重。在以后的教學(xué)中要爭(zhēng)取做到以下幾點(diǎn)：1、深挖教材，廣泛閱讀，搜集整理有助于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的典型材料，使課堂教學(xué)更有時(shí)效性和趣味性。2、盡量讓學(xué)生多動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生動(dòng)起來了，課堂效率就高了，采取多種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、分層優(yōu)化，不搞一刀切，不做夾生飯。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。

又一屆初三結(jié)束了，送走了這批孩子，我還要繼續(xù)我的教學(xué)路，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。為了自己摯愛的教育事業(yè)，我將繼續(xù)在課堂教學(xué)這條路上探求和摸索，爭(zhēng)取創(chuàng)造出更便捷、更充實(shí)、更有效的教學(xué)模式。

九年級(jí)語文教師述職報(bào)告2

在這一學(xué)年以來，本人在數(shù)學(xué)教育過程中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全年級(jí)的學(xué)生，教書育人，為人師表，并且還重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的激勵(lì)。此外，還做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛獲取各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

下面是本人的教學(xué)過程中所得的一些體會(huì)：

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作，認(rèn)真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，發(fā)展學(xué)生心理;創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習(xí);以學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主線組織課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作、主動(dòng)評(píng)價(jià)，運(yùn)用啟發(fā)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，在教學(xué)中求創(chuàng)新，在活動(dòng)中促發(fā)展，課堂教學(xué)重視學(xué)生的訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，練習(xí)作業(yè)有層次有坡度，對(duì)學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。

端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和克服困難的精神。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)人輔導(dǎo)，熱情輔導(dǎo)中下生，有組織地進(jìn)行課外活動(dòng)，活動(dòng)講究實(shí)效;重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)考查，做好學(xué)生的補(bǔ)漏工作。根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的品德教育。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，部分學(xué)生缺乏自覺性，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生欠交作業(yè)，針對(duì)這種問題，我就進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。樹立學(xué)習(xí)的信心，在課堂上我有意識(shí)地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機(jī)會(huì)，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。這樣一來他們也體會(huì)到成功感，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。

3、積極參加教研組的活動(dòng)，活動(dòng)中積極發(fā)言、共同探討問題。參與聽課、評(píng)課，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

4、與班主任、家長(zhǎng)密切配合。常與班主任互相溝通，反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活情況，共同管理好學(xué)生;積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過家訪、電訪了解學(xué)生在家里、在社會(huì)、在假日的情況，并向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生在校的表現(xiàn)，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學(xué)生能健康發(fā)展。發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生問題時(shí)，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，并力爭(zhēng)家長(zhǎng)的理解、支持和配合，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教子方法，使家庭教育與學(xué)校教育同步，共同培育好青少年一代。

一份耕耘，一份收獲，通過一學(xué)年的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有所提高，但差生與優(yōu)生的距離較大，中差生較多，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。今后，我決心發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)中下生的輔導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有更大的提高，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

九年級(jí)語文教師述職報(bào)告3

初三的語文教學(xué)，尤其是最后復(fù)習(xí)階段，是斷然沒有美感可言的，這里沒有了閑云野鶴的自在，沒有了云卷云舒的悠閑，沒有了春和景明的可愛，更沒有了執(zhí)子之手、與子偕老的那份浪漫……當(dāng)然，這些都暫時(shí)不被我們需要。我們需要讓學(xué)生柳暗花明的思路點(diǎn)撥，我們需要讓學(xué)生豁然開朗的答題技巧，我們需要讓學(xué)生金榜題名的得分寶典……哦，千萬不要責(zé)備我們的老師把魅力無窮的語文變成了簡(jiǎn)單枯燥的"技術(shù)"重復(fù)，這就是真實(shí)的初三復(fù)習(xí)，因?yàn)?，孩子們要中?要分?jǐn)?shù)!

那么，我們的語文還剩下什么?那就是，我們共同的那份"直掛云帆濟(jì)滄海"的信心和那份"為伊消得人憔悴"的執(zhí)著!不論是做試卷、備課還是上課，大家準(zhǔn)備認(rèn)真，思考深刻，總結(jié)有力;不論是主備課還是公開課，大家到得整齊、議得實(shí)在、聽得仔細(xì);不論是考試還是平時(shí)的練習(xí)，大家做得細(xì)心、改得精心、講得透徹。帶著一點(diǎn)點(diǎn)有益的功利心，我們踏踏實(shí)實(shí)地走過初三，不論結(jié)果如何，我們問心無愧。

第二句話：一份份感激不能少

這個(gè)語文組是我們大家的語文組，我在其中是最受益的一份子，有幸和大家一起，我反思著學(xué)習(xí)著，我的心中更多的是充滿感激。

要說的感謝的話兒真的太多……

特別感謝美女梁老師的那節(jié)作文觀摩課，給我以思路，打開了后期作文復(fù)習(xí)的一扇窗。讓茫然的作文指導(dǎo)突然就層次清晰的出現(xiàn)在眼前。

感謝認(rèn)真的倪老師，在有了作文思路后，給了我實(shí)實(shí)在在的作文指導(dǎo)素材，讓作文指導(dǎo)血肉豐滿起來。

感謝大方的'未老師，毫無保留的把自己對(duì)作文的思考拿出來共同探討，給了我作文指導(dǎo)的有效途徑?？山梃b可模仿可操作。

感謝高深的盧老師，那如大學(xué)講師般洋洋灑灑的課堂拓寬了學(xué)生作文的思路，更把我從風(fēng)花雪月的作文教學(xué)中拉回到現(xiàn)實(shí)。

感謝踏實(shí)的高老師，她用一份真誠(chéng)征服學(xué)生的同時(shí)更是用她對(duì)語文教學(xué)的熱情為我們編寫了重要的復(fù)習(xí)資料，為大家提供了便利。

感謝近鄰卞老師，有著多年畢業(yè)班教學(xué)和語文組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的卞老師總是及時(shí)的提醒我復(fù)習(xí)的要點(diǎn)和大家的需求，她對(duì)語文教學(xué)的敏銳的捕捉力和細(xì)致的分析力讓我的一節(jié)節(jié)課有了更多的內(nèi)容。

感謝老大姐徐老師，每每主備課上，她傾其所有，總是能把教學(xué)要點(diǎn)娓娓闡述，瞬即，我的一個(gè)個(gè)困惑迎刃而解。

感謝姐姐般溫柔體貼的大金老師，她對(duì)學(xué)生的耐心和柔情贏得了學(xué)生的尊重和愛戴，更讓我每每看到學(xué)生"圍觀"大金老師而心生"嫉妒"，時(shí)刻提醒自己要耐心要靜心。

感謝風(fēng)風(fēng)火火的沈老師，她大有將軍掌控全局的氣魄，每每還細(xì)致的指出我復(fù)習(xí)的不足，時(shí)時(shí)提醒我進(jìn)一步的反思。

感謝幽默的程老師，聽他的課，自嘆弗如，與學(xué)生的自如互動(dòng)，對(duì)內(nèi)容的簡(jiǎn)練總結(jié)，都讓我望塵莫及。佩服之余，我只有試圖讓自己的課堂靈動(dòng)起來。

感謝時(shí)新的大劉老師，組內(nèi)流傳一句話，"要?jiǎng)?chuàng)新找劉正林"，他思維活躍、視野開闊，總是站在時(shí)代的最前沿。而這位老師的神奇之處就在于他能給出一切你想要的資料，用他的資料，一個(gè)字--新。

感謝機(jī)敏的宋老師，聽她的朗誦，如沐春風(fēng)，溫婉親切;觀她的課堂，輕松自如，一氣呵成。佩服之余，讓我的一節(jié)節(jié)課有了更多的對(duì)文本的欣賞。

感謝風(fēng)趣的小劉老師，他是組內(nèi)最小的老師，而且是男教師，組里很多"力氣"活，如抱試卷等，自少不了他的付出。而最讓我受益的是他自成風(fēng)格的復(fù)習(xí)課堂，他的課，容量大、思路清、講解細(xì)，不時(shí)插兩句笑點(diǎn)，整個(gè)課堂內(nèi)容多而不雜，實(shí)而不死。

感謝靈活是小金老師，平日里的她和課堂上的她判若兩人，課堂上，她自信大方、熱情親切，讓我見識(shí)了新大學(xué)生的魅力，因此時(shí)刻提醒自己要親近學(xué)生，走近他們的內(nèi)心。

感謝的話兒太多太多……這里的文字比起我們的友誼是多么的蒼白無力啊!

第三句話：一步步反思莫要停

送走這屆初三，我對(duì)語文教學(xué)有了進(jìn)一步的反思：知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程;要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力;現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖，要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題，而不僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上，作文與閱讀并重。在以后的教學(xué)中要爭(zhēng)取做到以下幾點(diǎn)：

1、深挖教材，廣泛閱讀，搜集整理有助于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的典型材料，使課堂教學(xué)更有時(shí)效性和趣味性。

2、盡量讓學(xué)生多動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生動(dòng)起來了，課堂效率就高了，采取多種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、分層優(yōu)化，不搞一刀切，不做夾生飯。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。

又一屆初三結(jié)束了，送走了這批孩子，我還要繼續(xù)我的教學(xué)路，"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"。為了自己摯愛的教育事業(yè)，我將繼續(xù)在課堂教學(xué)這條路上探求和摸索，爭(zhēng)取創(chuàng)造出更便捷、更充實(shí)、更有效的教學(xué)模式。

九年級(jí)語文教師述職報(bào)告4

轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，我在教師的崗位上又走過了近20個(gè)年頭。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長(zhǎng)，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號(hào)，我現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德

轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長(zhǎng)，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號(hào)，我現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。

二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我、師生互動(dòng)

擔(dān)任初二數(shù)學(xué)教學(xué)的工作，對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。為了充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。

對(duì)待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)。

接手這兩個(gè)班的教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。注重課堂教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把歷史教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

三、考勤紀(jì)律方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)本科和積極學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。

五、認(rèn)真批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作

布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。

這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jī)。一學(xué)期的教學(xué)工作下來，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

總之，在這一年我擔(dān)任的兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)光!

九年級(jí)語文教師述職報(bào)告5

__年參加工作以來，一直堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，貫徹執(zhí)行黨在新時(shí)期下關(guān)于素質(zhì)教育的方針政策，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既教書又育人。在工作中，不怕困難，勇挑重?fù)?dān)，頑強(qiáng)拼搏，敢于創(chuàng)新，在教育教學(xué)方面取得了一定的成績(jī)。

一、教學(xué)手段及方法

我參加工作的這六年，可以說是語文教學(xué)不斷改革和探索的幾年。在這幾年里，市、區(qū)教育局不斷提倡改革，鼓勵(lì)教學(xué)上的大膽創(chuàng)新。在這種教學(xué)思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)，讓語文教學(xué)的課堂充滿朗朗的讀書聲。

古語云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是“讀”的重要性。上課的時(shí)候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把“讀”分為個(gè)人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競(jìng)賽“讀”，其中學(xué)生最喜歡的就是競(jìng)賽“讀”了。具體操作是這樣的，我把全班同學(xué)分為四組，以組為單位，然后進(jìn)行朗讀比賽。一組在“讀”的時(shí)候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過程中讀錯(cuò)的字。錯(cuò)一個(gè)扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學(xué)期總分，學(xué)期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。由于有這么一個(gè)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生上課的參與熱情相當(dāng)高，他們大多能把別人讀錯(cuò)的字找出來，并且輪到自己讀的時(shí)候也相當(dāng)認(rèn)真。事實(shí)證明，這種“讀”的效果是不錯(cuò)的。

2、注重課堂提問的藝術(shù)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生上課積極思考。

篇10

通常L騎車行駛在我的左側(cè)，讓我離汽車稍遠(yuǎn)一些。吉林的冬天在我十六歲的時(shí)候還是年輕的，有烈酒一般的剛冷。出了校門就是呼呼的西北風(fēng)，即便他對(duì)我說了什么，也都淹沒在風(fēng)中了。我的家鄉(xiāng)松原市當(dāng)時(shí)是一個(gè)小縣城，在吉林省的北部，靠近黑龍江，冬天的氣溫一般都在零下二十幾度。L裹著棉帽和圍巾，和我一樣只露出眼睛。有一次，走在半路，我的車鏈條掉下來。L從手套里抽出一雙白嫩的手，一把摸下去就漆黑一片。因?yàn)槲业能囨湕l不是在外，而是被包在鏈條盒里，上起來很費(fèi)勁，他就安靜地摸索著，慢慢地?fù)u著腳蹬子。不急躁，也看不出冷的神色。那一刻，忽然有一種溫暖的想依賴的感覺從我心中升起，但只是一瞬間，就消失了。鏈條終究沒有掛上，他就推車陪著我走，比平日里多走了二十多分鐘，到我家門口的時(shí)候，正碰上有些著急趕出來迎我的爸爸。我說，車壞了。爸爸什么都沒說。那天晚上，L的手凍傷了。他自然是沒有告訴我。奇怪的是，我知道后，竟然也什么都沒說。

高中三年的大部分日子都是這樣平淡無奇的，有些洶涌也只在我的心里。

就在與L天天結(jié)伴回家并被同學(xué)悄悄傳說一段日子之后，一個(gè)叫崔欣的男生從外校插班到了我們學(xué)校。他是學(xué)美術(shù)的，已經(jīng)通過了魯迅美術(shù)學(xué)院的專業(yè)課考試，花了高價(jià)學(xué)費(fèi)到我們這所省重點(diǎn)中學(xué)補(bǔ)習(xí)文化課。他大概是那種可以一下子擊中別人的男生吧?清瘦、高挑、長(zhǎng)發(fā)，面容冷酷。有一種非常規(guī)的氣質(zhì)從身體里流出來，神情飄遠(yuǎn)，似乎總是沉醉在自己的世界里，從不需要彷徨要不要和別人一致?，F(xiàn)在想來，那是一種從骨子里滲出來的自由。我不可遏制地被他吸引，偷偷注意著他的一切。這種感覺又一次在我身體里蘇醒，我痛苦而又充滿期待。

關(guān)于暗戀，我有過一次蔓延整個(gè)初中三年的經(jīng)歷。開始時(shí)是羞于說出口，后來是愛上了暗戀的感覺，進(jìn)而成癮。被我戀上的主角開始不知道，后來感覺到了，有些興奮，再后來漸漸失去了期待的耐心，與別人談情說愛去了。剩下我獨(dú)自黯然神傷。我一個(gè)人把暗戀玩得有滋有味，日記寫了三大本，然后用火悄悄燒掉。用的是家里的洗臉盆，趁爸媽小弟都不在家，一個(gè)人躲在廚房里，事先準(zhǔn)備好了一壺水，隨時(shí)準(zhǔn)備控制火勢(shì)過大。燒完后，房間里彌漫著濃重的氣味，又開窗放了很久。雖然還是被媽媽疑心，但從我這里，她一向是問不出什么來的。過了一段時(shí)間，思念的潮水又翻涌而來。我再根據(jù)記憶把日記一點(diǎn)一點(diǎn)補(bǔ)上。如此反復(fù)，記憶越來越不可靠。

崔欣對(duì)我的撞擊和初中那次一樣猛烈。我又陷入終日編織與他巧遇、交往的戲劇場(chǎng)面的白日夢(mèng)中。白天又變得恍惚起來，獨(dú)自穿行校園的時(shí)候，又感覺到了自己像風(fēng)。我享受這樣的時(shí)光，甚至煎熬，我也享受。照例是不能走上前去和崔欣講話的，甚至寫封信偷偷寄給他也是不能的。此刻的我，還沒有這份勇氣，而且那會(huì)破壞了我一個(gè)人的秘密享受。身體的再一次燃燒，讓我也有些困惑。人是可以不停地燃燒起來的嗎?那“?？菔癄€、永不變心”又怎么解釋呢?我可以相信自己一次一次的這種心情都是愛嗎?

我的外表總是過于平靜，仿佛周圍沒有可以悲喜的生活。曾經(jīng)在心里探究過原因，是不是那次過久的暗戀燒毀了所有的熱情?以致一上高中就感覺到了內(nèi)心的衰老?這張冰冷的面孔趕走了大部分無聊的男生，只有L是不懼怕的。但是他什么也不說。

我漸漸愛上了走讀的日子。習(xí)慣了下晚自習(xí)有L陪伴，那是一段內(nèi)心安然的時(shí)刻，有淡淡的美好。中午一個(gè)半小時(shí)的午休。有時(shí)也會(huì)回家一次。我樂于在熙熙攘攘的正午穿過那條充斥著發(fā)廊、小音像店的街。一走過去就跌入到一首一首或抒情或暴躁的歌曲里，很快脫離了有關(guān)高考的枯燥氛圍，有一種市井的輕松和歡欣。我感到自己立時(shí)輕盈起來，溫潤(rùn)起來……崔欣會(huì)在此時(shí)出現(xiàn)，頭上是明晃晃的太陽，冬天最溫暖的時(shí)刻……至今，我仍對(duì)這樣的街巷充滿著莫名的興奮，那是我可以躲避的地方。

對(duì)崔欣的暗自迷戀?zèng)]多久就被打斷了。一個(gè)飄著清雪的課間操時(shí)刻，我混在整齊的步伐里跑完操場(chǎng)兩圈之后，并沒有聽到體育小張老師洪亮的“解散”，喇叭里傳出的是副校長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音。開始我還心不在焉，以為又在強(qiáng)調(diào)某某班衛(wèi)生檢查不合格，某些同學(xué)在食堂嚴(yán)重浪費(fèi)饅頭，可是后來聽到了崔欣的名字，心中一驚?！啊赖聰姆肿印_除……拘留……”這些冰冷的詞語從空氣中一塊一塊砸下來，我張大了嘴巴。

崔欣被派出所拘留了，原因是偷東西。據(jù)說偷了男生三五個(gè)宿舍，戰(zhàn)利品有食堂的飯卡、流行歌曲磁帶、一條牛仔褲、復(fù)習(xí)資料，還有少量現(xiàn)金……

這件事給我沉痛的打擊。我開始反思自己，慶幸沒有突破害羞和自尊心，使暗戀止于暗戀。我的慶幸其實(shí)與道德敗壞沒有多大關(guān)系，我只是從此認(rèn)定，自己的感覺是很值得懷疑的。

崔欣從我的視線里消失了。按說我應(yīng)該很快忘掉這個(gè)不值得愛的人，像宿舍里另外兩個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的女生一樣決絕。她們?cè)谖缧莸臅r(shí)候談?wù)撍f這樣的人在鄉(xiāng)下也是被人不齒的，是有才無

德，比有德無才更可怕。還說他們班上有個(gè)與他很要好的女生，現(xiàn)在都被人看不起。與從前她們向我傳遞崔欣消息的時(shí)候判若兩人。她們還流露了羨慕的神情，說L那樣子的男生，一看家教就很好?？墒俏以谝恢苤螅烷_始想念崔欣。不知道他還能不能再上大學(xué)。最終成為我所設(shè)想的那種男人，眼神更飄遠(yuǎn)。他為什么要做那樣的事呢?據(jù)說他家境其實(shí)不壞，但母親管教很嚴(yán)，平時(shí)根本不給零花錢。還聽說他父親早逝，母親一直未再嫁。他的影像是獨(dú)特的，在比集市還熱鬧但缺乏光彩的高中校園里，他蒼白的神情就像投入我心底的一絲月光。即便作了如此茍且之事，我還是不能否認(rèn)這一點(diǎn)。我有些恨!為什么就不能驕傲到底呢?

最近在一本雜志上看到電影《沉默的羔羊前傳》的相關(guān)介紹，描述少年時(shí)代的漢尼拜爾時(shí)，用了一個(gè)詞：清冷。端詳著配發(fā)的角色照片，我突然就想到了崔欣。這樣的面孔。也許都注定經(jīng)歷過不為人知的傷害，才會(huì)冷靜地從生活中抽離，從此不再釋放一點(diǎn)熱度。

編織還在繼續(xù)。主角的提前退場(chǎng)給了我更多的想象空間，有時(shí)白日夢(mèng)做得過于離譜，我甚至?xí)约赫f，反正一切都是假的，不如更離奇一些。但沒有著落的編織畢竟喪失了期待，我想考到魯迅美術(shù)學(xué)院所在城市沈陽的目標(biāo)漸漸淡漠。不久，隨著高三下學(xué)期的來臨，對(duì)這場(chǎng)虛擬愛戀的編造也更加實(shí)用化。

我們的實(shí)驗(yàn)高中與教師進(jìn)修學(xué)校一墻之隔。走上七八分鐘的路，就可以在進(jìn)修學(xué)校的后園找到一個(gè)樹影婆娑的安靜之處。高三最后的一些下午，我都是一個(gè)人一本書在那里度過的。對(duì)于一個(gè)文科生來說，高考之前的最后時(shí)間基本都用來背誦。而記憶知識(shí)是不能有雜念的。從第一場(chǎng)暗戀開始，我就成長(zhǎng)為一個(gè)雜念纏身的人。我爸爸早就看出了這一點(diǎn)，所以在1989年大專院校招生數(shù)量突然銳減之后，也堅(jiān)持不允許我復(fù)讀，不容置疑地讓我按時(shí)去師范大學(xué)報(bào)到，斬釘截鐵地掐死了我的進(jìn)京之夢(mèng)。倒計(jì)時(shí)逼出了我的緊迫感，后來我急中生智，把和崔欣虛擬戀愛的戲劇化情節(jié)都編織到了需要記憶的知識(shí)里。比如，在記憶鐵路線的時(shí)候，我讓自己和崔欣進(jìn)行了一次全國(guó)旅行。那些鐵路線的名稱根據(jù)諧音，有的成了我們路上遇到的人、發(fā)生的事，有的成了我們住過的客棧。這一招真管用!我編造完了一個(gè)故事，就記住了一大堆需要記憶的枯燥知識(shí)點(diǎn)，而且烙印深刻。當(dāng)時(shí)，歷史、地理和政治的很多難背的內(nèi)容，都是這樣記住的。它們最終成了我暗戀的副產(chǎn)品和見證，并在下一次戀愛來臨之前煙消云散，那些印在教科書上的數(shù)目驚人的漢字，從來沒有憑借自己的魅力真正融入我的身體，進(jìn)而改變我對(duì)世界的主觀想象。

與L拆伙好像也沒什么波瀾。自由復(fù)習(xí)一開始，我就不去上晚自習(xí)了。開始了隨心所欲的夜貓子生活。每天復(fù)習(xí)功課至后半夜兩點(diǎn)左右，然后信心飽滿地睡去。第二天趕在第一節(jié)上課之前悄悄潛入教室。如果來得早了，早自習(xí)還沒結(jié)束，我就站在樓梯拐角處等著。不是怕因?yàn)檫t到挨老師說(事實(shí)上那個(gè)時(shí)刻，老師已經(jīng)很少批評(píng)學(xué)生了)，而是不愿意在大家的注視下走進(jìn)去。我特別容易臉紅，常常無緣無故將自己置于痛苦的窘境。曾經(jīng)為此對(duì)著鏡子打自己耳光。今天如果有人評(píng)價(jià)我落落大方，我自己知道那絕對(duì)是刻意追求的結(jié)果。后來就很少見到L，偶爾在他們班門口的走廊上碰見，他都只是輕輕地笑一笑。那段高三最后的日子，每個(gè)班級(jí)里都有人出雙入對(duì)，戀愛和戀愛的傳說，是高考煉獄里的唯一調(diào)劑。我很少呆在學(xué)校，知道得并不多。我的調(diào)劑是和好友宏去學(xué)校附近她舅舅家閑置的房子里，以復(fù)習(xí)功課為名聽齊秦和鄧麗君。

接到錄取通知書后，L來我家看我。他沒有我考得好，去了一所?？拼髮W(xué)。依然沒有說什么，只在離開的時(shí)候，說了一句，我會(huì)給你寫信的。

我是在大三的時(shí)候才開始反思和L之間的交往，在此之前，我的注意力一直在別人身上。那年暑假前的一天，我在宿舍里看書，室友小周領(lǐng)進(jìn)來一個(gè)女孩，說是她的高中同學(xué)，從長(zhǎng)春過來玩。坐了一會(huì)兒，她就問，你們系是不是有一個(gè)叫蘇玲的?我抬起頭說，我就是啊。她走到近前仔細(xì)看了我一下，說，原來你就是蘇玲啊!我是L的女朋友，在長(zhǎng)春××大學(xué)，和他一個(gè)班。我一下子愣住了，不知說了些什么，就起身出去了。一路走出好遠(yuǎn)，仿佛失去了意識(shí)，最后在一片樹林前停住腳步，開始使勁呼吸。我確信那張臉沒有過分的惡意，但是實(shí)在不能排除她是特意坐火車過來跟我說這番話的。

從此以后，L沒再去我家看過我，也沒再給我寫過信。

我原以為，L會(huì)和我一直這樣交往下去的，淡淡如水，卻長(zhǎng)流不息。我甚至設(shè)想過，二十年后，他還會(huì)去我家看我，見面時(shí)，我會(huì)給他一個(gè)適度溫暖的擁抱。我會(huì)和他一起出去散步，他還是讓我走在他右邊，離車遠(yuǎn)一些。如果那個(gè)女孩子不過來破壞這種和諧，我們一定會(huì)做到的。

篇11

1、英語作業(yè)處理觀念偏差

雖然實(shí)施新課程已有多年，但在英語作業(yè)設(shè)計(jì)與處理中，仍明顯地暴露許多問題：教育理念仍然與新課程目標(biāo)脫節(jié)，一些老師設(shè)計(jì)作業(yè)思路單調(diào)；作業(yè)結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容脫離實(shí)際；著重于書面，缺乏啟發(fā)性和趣味性；題海戰(zhàn)術(shù)的影子依然清晰存在，明顯地與新教材所要求的新課程脫節(jié)。這雖然在短期內(nèi)提高學(xué)生的英語成績(jī)可能有效，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性卻被大大地挫傷，乃至成為其人生發(fā)展中的一大硬傷。

2、英語教材作業(yè)的現(xiàn)狀

英語新課程教材作業(yè)與原來教材作業(yè)相比有了很大的改進(jìn)，但對(duì)于我們所提倡的新課程的構(gòu)建而言，仍然存在不足之處：練習(xí)冊(cè)的作業(yè)仍以幫助學(xué)生鞏固課本里所學(xué)習(xí)的詞匯、語法以及句型結(jié)構(gòu)為目的，一些能激發(fā)學(xué)生興趣，與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和時(shí)間能力的練習(xí)，雖有出現(xiàn)，但數(shù)量較少，內(nèi)容不多，形式比較單調(diào)，能力的培養(yǎng)目的性不很明確。

3、新課程對(duì)作業(yè)實(shí)施的要求

新課程下，英語教學(xué)中對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)，必須反映和符合英語作為語言――一種交際工具的特點(diǎn)。英語作業(yè)必須具有實(shí)踐性和群體性，因此我們須對(duì)學(xué)生手中的作業(yè)，進(jìn)行精選，既保持基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，刪去一些“瞎忙活”（busy work）而沒有意義的作業(yè),還要根據(jù)自己和學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目的設(shè)計(jì)補(bǔ)充一些拓展性的作業(yè)，以彌補(bǔ)教材作業(yè)的不足。并在實(shí)際中注重作業(yè)實(shí)施和操作的方法，發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效性，豐富我們作業(yè)在新課程構(gòu)建中的作用，演活它的角色。

二、新課程下作業(yè)設(shè)計(jì)與處理的依據(jù)

1．初中英語新課程構(gòu)建的幾個(gè)要素

1）課堂教學(xué)內(nèi)容充分凸現(xiàn)知識(shí)的體驗(yàn)性和生成性特征

英語作為交際工具的教學(xué)，我們應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在認(rèn)知規(guī)律，這是課堂文化有效形成的關(guān)鍵問題。根據(jù)皮亞杰和奧舒貝爾的關(guān)于人的知識(shí)內(nèi)在構(gòu)建規(guī)律的觀點(diǎn)，語言學(xué)習(xí)的構(gòu)建主要體現(xiàn)在激活(Stimulate) 輸入(Input) 內(nèi)化(Intake) 輸出(Output)共四個(gè)環(huán)節(jié)。那么，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容文化的有效形成，必須處理以下三個(gè)層次的內(nèi)容：第一個(gè)層次是教材中“無生命”的語言材料輸入教師腦中，與教師的個(gè)人閱歷和專業(yè)知識(shí)融合，教師應(yīng)有選擇性提取“有生命”的、可理解的教學(xué)內(nèi)容；第二個(gè)層次是這種“有生命”、可理解的教學(xué)內(nèi)容，通過課堂上師生的交互，與學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)歷再次融合，生成為學(xué)生所接受的、融入學(xué)生生命活動(dòng)的“活”的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三個(gè)層次是在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生把內(nèi)化的語言知識(shí)與他們的生活相結(jié)合，形成有效的語言輸出，生成更有生命價(jià)值的知識(shí)和能力，達(dá)成語言實(shí)踐的目標(biāo)。這個(gè)層次是我們作業(yè)設(shè)計(jì)與處理的最根本依據(jù)，而作業(yè)的完成則是學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)與生成的基本途徑。訓(xùn)練學(xué)生語言技能與發(fā)展語言運(yùn)用能力，是貫穿整個(gè)課堂文化的重心。

2）課堂教學(xué)過程互動(dòng)性、多元性和協(xié)商性文化的特征

根據(jù)交際語言學(xué)習(xí)法(Communicative Approach)的觀點(diǎn)，語言學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是互動(dòng)(Interaction)、多元(Diversity)和協(xié)商(Negotiation)的?！盎?dòng)性”指教學(xué)活動(dòng)過程在“師生”、“生生”之間相互交流、相互影響下，不斷作用的狀態(tài)；“多元性”是指教學(xué)活動(dòng)中多情境、多內(nèi)容、多維度、多形式的同時(shí)存在和相互作用；“協(xié)商性”是指師生之間關(guān)系的民主、安全、平等、對(duì)話的語言學(xué)習(xí)氛圍。課堂學(xué)習(xí)應(yīng)多一些輕松，少一些焦慮；學(xué)習(xí)過程是共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美好的人際關(guān)系，它是一個(gè)幸福體驗(yàn)和交往的過程。

3）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋中師生之間交往情意性和激勵(lì)性文化構(gòu)建特征

由于課堂教學(xué)是師生雙方共同享受課堂生活的文化交往過程，因此教師鼓勵(lì)性的外在言語和暗示語言對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的。尤其在對(duì)學(xué)生回答或作業(yè)的評(píng)價(jià)與反饋中，教師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作、表情和眼神都是一種情感源，時(shí)刻對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、意念三個(gè)方面進(jìn)行塑造。因此，在英語課堂中，教師與學(xué)生的交流除了要充分利用"Good!""Very good!" "OK!" "You are clever!" "Don't worry. Try again!"等話語肯定和激勵(lì)學(xué)生之外，還要注意交流的情意性，真正與學(xué)生的感受融合在一起。例如，教師的聆聽?wèi)B(tài)度、教師對(duì)學(xué)生奇思妙想問題或回答的態(tài)度，以及教師對(duì)學(xué)生語言錯(cuò)誤糾正的態(tài)度和教師對(duì)學(xué)生的暗示效應(yīng)等等，都將是構(gòu)成師生關(guān)系是否和諧的要素，它們很大程度上影響著教師與學(xué)生是否真實(shí)享受課堂文化生活的幸福指標(biāo)。

4）課堂教學(xué)中文化差異理解、尊重與融合的深層文化意識(shí)特征

英語作為一門語言，它也擁有自己的文化。在英語教學(xué)過程中，教師滲透?jìng)€(gè)人對(duì)中西文化差異的理解和尊重，這是構(gòu)建深層課堂文化的實(shí)質(zhì)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中“五級(jí)”考查考生“文化意識(shí)”的主要目標(biāo)為：是否對(duì)說英語的各國(guó)的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等方面有初步了解，逐漸形成“英語地球村”的概念。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“中西文化差異”的理解與尊重，不但可以幫助學(xué)生更好地了解英語國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)好英語，同時(shí)可以擴(kuò)大他們的視野，開闊胸懷，包容文化，拓寬思維，并為將來更好地傳播本民族文化。這是英語課堂教學(xué)過程中最高層次的精神文化生活享受。

2．我們進(jìn)行新課程下作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)

新課程改革對(duì)教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，即是新課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與處理的根本理論依據(jù)。語言學(xué)習(xí)的層次性發(fā)展的規(guī)律，學(xué)習(xí)過程的漸進(jìn)性，中學(xué)生心理與心理發(fā)展的特征與規(guī)律，語言實(shí)踐過程的互動(dòng)性、多向性、協(xié)商性與再生成性，是我們作業(yè)設(shè)計(jì)與處理操作的遵循原則。

教師在教學(xué)過程中的要求，與學(xué)生的活動(dòng)形成積極互動(dòng)，共同發(fā)展；處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的人格的培養(yǎng)，在教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計(jì)出學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的態(tài)度和運(yùn)用知識(shí)的能力，使其知識(shí)、技能、情感等各方面能得到充分的發(fā)展。

學(xué)生個(gè)體的差異性是我們?cè)谛抡n程下作業(yè)設(shè)計(jì)和處理的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和方式不同。他們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有不同的目的和感受，這必然影響到他們對(duì)英語作業(yè)的態(tài)度，以及做英語作業(yè)的習(xí)慣和方式，進(jìn)而影響到他們英語的學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)際英語操作能力。另一方面，由于學(xué)生學(xué)習(xí)情感和程度的參差不齊，就要求我們，不管是作業(yè)的設(shè)計(jì)上還是處理上，都不可能實(shí)行一刀的做法。必須因人、因時(shí)、因材料不同，而采取不同的處理方式。

教學(xué)活動(dòng)的多情境、多內(nèi)容、多維度、多形式的同時(shí)存在和相互作用，也使得我們的作業(yè)布置和完成必須具備如此的特點(diǎn)，這樣才會(huì)保持整個(gè)教學(xué)過程的連貫性與一致性。

三、新課程下作業(yè)設(shè)計(jì)的理性思考

新課程下作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則: 英語教學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，中學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要要遵循以下幾條原則：圍繞教材，使課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)相結(jié)合；作業(yè)類型多樣化，注意新舊知識(shí)體系的相互聯(lián)系；設(shè)計(jì)知識(shí)復(fù)現(xiàn)時(shí)，即要注意聽說讀寫的全面涉及，又要有所側(cè)重；在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種能激起他們欲望的情景，給學(xué)生留下充分發(fā)揮與創(chuàng)造的空間。

根據(jù)新課程的理念，作業(yè)設(shè)計(jì)與處理的指導(dǎo)思想和具體依據(jù)，新課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)以下的特點(diǎn)：對(duì)于那些比較枯燥的語法類練習(xí)，我們多采用趣味性作業(yè)類的設(shè)計(jì)，盡量采用一些活躍性的、思維范圍比較廣泛事例、方式，采取逆向思維、甚至非常人思維的方式。要的是一種喜劇性效果，超常思維的沖擊和感受，以便于在同學(xué)記憶中留下深刻的印象；對(duì)于那些注重基礎(chǔ)語言知識(shí)點(diǎn)，或是對(duì)課文語言點(diǎn)復(fù)習(xí)類的作業(yè)，我們多采用分層作業(yè)的設(shè)計(jì)與處理；對(duì)于需要與實(shí)踐或合作性才可以完成的作業(yè)，我們必須用合作性作業(yè)的設(shè)計(jì)處理方式；至于那些體現(xiàn)英語語言實(shí)踐及社會(huì)際性的作業(yè)，要用與社會(huì)、家庭生活相結(jié)合的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把作業(yè)與實(shí)際社會(huì)生活聯(lián)系，在實(shí)踐中，體會(huì)完成作業(yè)中的任務(wù)，真正體現(xiàn)新課程下，語言學(xué)習(xí)的生命性和社會(huì)性特征；探究性作業(yè)的方式，適應(yīng)那些看似簡(jiǎn)單的事實(shí)現(xiàn)象下，卻蘊(yùn)涵著某種深刻生動(dòng)道理的揭示類型的課題。這種作業(yè)也必須有一種進(jìn)行分層的設(shè)計(jì)處理，對(duì)于不同層次的同學(xué)，有不同的作業(yè)要求與處理，使每一位同學(xué)均有事情做。并且是滿懷熱情地參與。

1、興趣型作業(yè)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

學(xué)生對(duì)單調(diào)枯燥作業(yè)的厭煩與拖沓，使得作業(yè)完成質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果差，其根本原因就是這種作業(yè)無法激起學(xué)生的興趣。

捷克教育雪茄夸美紐斯說：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們不僅要考慮教學(xué)的需要，還要考慮學(xué)生本身好奇、求新、求趣的心里特征和需要。尤其在進(jìn)行語法類作業(yè)的安排處理時(shí)，必須善于挖掘英語教學(xué)中的“趣”提高作業(yè)設(shè)計(jì)中的趣味性，以煥發(fā)學(xué)生內(nèi)在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，牽動(dòng)學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，編繪積極主動(dòng)的完成，知識(shí)也便掌握地更加牢固，迅速。

例如在go for it 九年級(jí)unit 4 What would you do if?中用if 引導(dǎo)的虛擬條件句型，是在實(shí)際生活中運(yùn)用得十分廣泛，但是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是教材中的難點(diǎn)，卻不是重點(diǎn)。如何處理本單元的作業(yè)，是需要一點(diǎn)耐心與技巧。既不能太難，又要使同學(xué)弄懂，掌握；這需要在結(jié)合隨堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步與我們學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。在處理這一問題時(shí)，我首先讓同學(xué)假想自己是另外一個(gè)同學(xué)，會(huì)怎樣做。先口頭說再寫下來。然后在進(jìn)一步結(jié)合書本作業(yè)與實(shí)際，要他們表達(dá)，If you won 5 million yuan sport lottery, What would you do ?先同桌之間商量溫習(xí)，所用的句型，主要詞語，然后讓同學(xué)表述，7分鐘后，同學(xué)發(fā)言相當(dāng)踴躍，熱烈。我后來把這個(gè)要求作為家庭書面表達(dá)作業(yè)，有相當(dāng)部分同學(xué)寫出了相當(dāng)漂亮的文章。甚至同學(xué)寫出如下有靈氣、頑皮的段落：If I won 5 million yuan by sport lottery, I would buy a big and beautiful house for my parents; if they get the house from me, they would be very happy; if they were very happy, they would not ask me to do something I won't; if I could do anything I want, I would marry early; if I married now, I would be the first married school student in our country !他們思維開闊，寫動(dòng)生動(dòng)有趣。在這樣頑皮過程中學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)，印象一定深刻、持久，也為課堂增添活潑的氣氛。

2、層次性作業(yè)的運(yùn)用

作業(yè)的設(shè)計(jì)與處理應(yīng)該和教學(xué)過程一樣，必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)同學(xué)能有所感，有所得。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)得根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的不同，盡量做到分層設(shè)計(jì)。真正體現(xiàn)新課程下，學(xué)習(xí)與作業(yè)的有效性。

例如，根據(jù)作業(yè)的實(shí)際作用，可把它們分為選做和必做兩個(gè)部分，學(xué)生根據(jù)自己的情況盡力完成。也可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，對(duì)學(xué)生分層，C級(jí)的同學(xué)，著重雙基的鞏固與練習(xí)，B層的同學(xué)應(yīng)該在老師的啟發(fā)下，獨(dú)立完成作業(yè)；點(diǎn)撥A層的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造的潛能。課后作業(yè)也分層布置，C級(jí)的同學(xué)有余力的可以做B級(jí)的作業(yè)， B級(jí)的同學(xué)有余力的可以做A級(jí)的作業(yè)。例如在go for it 七年級(jí)上冊(cè) unit 11 What time do you go to school? 中，第二課時(shí)的作業(yè)，我這樣來設(shè)計(jì)：C層的同學(xué)，根據(jù)所給 out lines 完成page 67短文，以鞏固掌握日常行為動(dòng)詞以及時(shí)間表達(dá)方式的運(yùn)用，口頭復(fù)述完成即可；B級(jí)的同學(xué)應(yīng)該完成該段落的背誦與默寫，完成Scott本人一天活動(dòng)的整體經(jīng)過。A層的同學(xué)應(yīng)該在背誦默寫的基礎(chǔ)上，寫出表達(dá)自己一天的活動(dòng)流程。分層作業(yè)，針對(duì)學(xué)生個(gè)別差異，使不同層次的同學(xué)各得其所，在不同程度的基礎(chǔ)上有所提高。還定期根據(jù)學(xué)生進(jìn)、退步情況由老師、班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員或?qū)W習(xí)者個(gè)人提出“升層”或“降層”，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)或鞭策。

3、合作性作業(yè)的組織和處理

一般的書面作業(yè)，要求學(xué)生自己獨(dú)立完成。但對(duì)于英語作為語言學(xué)科而言，必須有語言交流的過程和情景的設(shè)置。而這些交流過程，要求他們必須合作才能順利完成。比如，編寫對(duì)話，采訪均必須小組合作才能達(dá)到最好效果。小組合作能最好的體現(xiàn)語言交流的多向性，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵(lì)參與意識(shí)，并發(fā)揮各自的專長(zhǎng)，達(dá)到小組知識(shí)共享，能力共進(jìn)。

例如在go for it 九年級(jí) unit 1,How do you learn for a test?在課文中主要介紹一些英語的學(xué)習(xí)方法，提出： Which subject do you like best? How do you learn it? 課后讓他們以小組為單位，準(zhǔn)備一份調(diào)查報(bào)告，各小組成員之間分工合作。連英語成績(jī)比較差，不敢發(fā)言的同學(xué)，因?yàn)槠渌麑W(xué)科的優(yōu)勢(shì)，也積極的準(zhǔn)備，發(fā)言。英語成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)則積極幫他們選單詞，改句子，糾語法。第二天各組都給出了精彩的報(bào)告。小組內(nèi)部合作，小組間競(jìng)爭(zhēng)，相互啟發(fā)。學(xué)科之間也彼此互融。學(xué)生也體會(huì)到思維、交往、互助、成功的學(xué)習(xí)過程。也使他們?cè)趶V泛獲得知識(shí)的同時(shí)，提高與人合作、交流、共享以及管理的能力。在此過程中，使學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)多元性的樂趣、成功的喜悅。提高他們?cè)谟⒄Z課上的愉悅感。

4、實(shí)踐性作業(yè)的運(yùn)用

語言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有通過大量的實(shí)踐，語言運(yùn)用能力才能提高。英語的課程作業(yè)設(shè)計(jì)，必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情景，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)他們經(jīng)濟(jì)地參與語言的活動(dòng)和創(chuàng)造性地使用語言的嘗試，使學(xué)生獲得不同的語言實(shí)際體驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用英語的能力。新教材中有大量的實(shí)踐性作業(yè)的素材，如對(duì)話表演、調(diào)查討論、課本劇表演、英語電話、發(fā)送 e-mail等，我們?cè)趯?shí)際中應(yīng)充分、靈活地利用這些材料。

例如在go for it 九年級(jí) unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.主要是關(guān)于日常規(guī)則及被動(dòng)語態(tài)的運(yùn)用。在整個(gè)單元結(jié)束后，要求他們完成如下的家庭作業(yè)：對(duì)自己家庭規(guī)定進(jìn)行調(diào)查總結(jié)，與家長(zhǎng)一起修改，遵守，C層的同學(xué)，只要能寫出家庭的rules即可，在班級(jí)中讀出，大家聽懂了，就是Great；B層的同學(xué)，要流利地講出自己家中的一些約定，大體上沒有語法錯(cuò)誤即可；A層的同學(xué)，除了講清自己家庭的規(guī)則外，還要給出書面報(bào)告以及作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。由于和他們家庭實(shí)際生活相結(jié)合，每一個(gè)都十分重視。報(bào)告的完成也非常漂亮。一些家長(zhǎng)也打電話說：“我們兒子英語，都是這些日常規(guī)定呀！我們還真不知道對(duì)他們英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生如此的影響呢！”這項(xiàng)作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生自我動(dòng)手能力，也使英語具體運(yùn)用于實(shí)踐之中，同時(shí)又使英語的學(xué)習(xí)，有效地走上與家庭教育、社會(huì)教育等實(shí)踐相結(jié)合的路子。

5探究性作業(yè)的布置與實(shí)施

新課程的核心，就是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在自主、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是探索精神和創(chuàng)新能力以及發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和潛在能力。我們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)時(shí),宜善于挖掘教材中所所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素與材料。通過設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探索求異，大膽進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)造。

例如在go for it 七年級(jí)下 unit 12 Don't eat in class 中除了要求他們掌握school rules 外這樣設(shè)問：Do you agree on eating in our class? Why? 學(xué)生就頓時(shí)分成兩大派：經(jīng)過兩派的討論與總結(jié)，形成如下的報(bào)告。A) No, we don't agree on eating in class. At first, if we do that, we will break our class rules, and we won't be able to hear what the teacher speak clearly, it also lets others not concentrate themselves on subjects. Secondly, eating odd-food or too much junk food is bad for our health, just because we couldn't get good eating habit! B) Yes, we agree on eating in class. Just because we are hungry, so we must eat something at once, or we couldn't stand it, surely we can't concentrate ourselves on study, and if we are hungry for a long time, we'll be weak in health. We hope school could change this rule!

經(jīng)過他們的討論后，在我們所任課的班級(jí)內(nèi)改變了一律禁止吃零食的做法。允許他們?cè)谡n間保持教室衛(wèi)生和安靜的情況下，吃點(diǎn)零食，以補(bǔ)充能量。

像這樣探究性或研討性的作業(yè)，即符合學(xué)生的興趣，又能激發(fā)他們的思維，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮的廣闊天地，從而培養(yǎng)他們自主探究，實(shí)踐創(chuàng)新的能力。有些可以借鑒的提議，被采納后，更使他們有一種語言學(xué)習(xí)過程中的成就感。也更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語，并思考現(xiàn)實(shí)的熱情。

四、新課程氛圍下提高作業(yè)效果的幾個(gè)策略

教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

老師在布置作業(yè)時(shí)要注意各類作業(yè)的相互搭配，有機(jī)結(jié)合?？陬^與書面聯(lián)系，課內(nèi)課外呼應(yīng)相通，鞏固型和研究型彼此滲透。

作業(yè)要適量、盡可能做到少而精：過量的作業(yè)，往往造成學(xué)生的過度疲勞和大腦皮層的壓抑，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)技能退化，興趣不斷衰減，并因此而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。教師在選用或設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要精選、適量，難度適中。具有典型代表的作業(yè)，在學(xué)生充足時(shí)間下，從容不迫，積極探求、思考之后，給學(xué)生知識(shí)的啟發(fā)與能力感知遠(yuǎn)大于題海戰(zhàn)術(shù)。難度太大容易挫傷他們的信心，太易又不能充分激活學(xué)生的思維，從而，無法激發(fā)其斗志。對(duì)應(yīng)不同層次學(xué)生，布置不同層次的作業(yè)，使其分別得到恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，獲得成功感。作業(yè)的設(shè)計(jì)力求有典型性、代表性，重難點(diǎn)突出，而且充滿趣味性。

作業(yè)的要求要明確：明確的要求是作業(yè)有效的保證，忽視了作業(yè)要求的明確性，就容易導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)不規(guī)范，出現(xiàn)不應(yīng)有的錯(cuò)誤。因此，必須向?qū)W生說明書寫的格式、完成時(shí)間等具體要求，限定時(shí)間。對(duì)復(fù)雜的作業(yè)及難題型，要仔細(xì)耐心地解釋。力求全部同學(xué)對(duì)作業(yè)的要求明白無誤。

具體到在作業(yè)的設(shè)計(jì)和處理的過程中，我們注重以下幾個(gè)策略

1．作業(yè)方法的指導(dǎo)策略

要求學(xué)生形成良好的作業(yè)習(xí)慣：拿到作業(yè)時(shí)，要仔細(xì)審題，看清要求，積極思考；做作業(yè)時(shí)專心致志，一絲不茍；作完后及時(shí)反思總結(jié)，汲取經(jīng)驗(yàn)、查檢不足。在我們?nèi)粘Ｉ畹膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生通常以下面的三種形式來做作業(yè)：

1) 邊查書，邊做，只是把書本上的東西轉(zhuǎn)抄到作業(yè)本上；這是最低效的作業(yè)形式；

2) 先復(fù)習(xí)學(xué)過的東西，然后在做作業(yè)。這種方法要比第一種效果好些。這種方法一般是學(xué)習(xí)在中等或是偏上一些同學(xué)經(jīng)常使用的方法。他們認(rèn)為，先把書上的道理弄懂以后，在再做作業(yè)，思路清晰，效率高。這種方法雖也可行，但是缺少對(duì)課堂知識(shí)的反饋、再理解的過程，且缺乏自我思維的激發(fā)，易局限于課本知識(shí)的解決與思路。

3)先根據(jù)老師上課所講解的知識(shí)思路和解決問題的技巧，獨(dú)立完成作業(yè)，然后在解決在作業(yè)中所出現(xiàn)的困難。若再有問題，就再看書，查看是不是理解的偏差。這種方式多存在于自我學(xué)習(xí)程度高的學(xué)生中。也是我們應(yīng)該對(duì)于優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)中，大力提倡和要求的方法。因?yàn)椋茸龊罂磿环矫嬗欣趯W(xué)生將所學(xué)知識(shí)獨(dú)立運(yùn)用與實(shí)際中，加強(qiáng)知識(shí)的掌握與鞏固，另一方面，能發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考，積極檢查學(xué)習(xí)效果。遇到難題，也會(huì)引起他們解疑的迫切需要，是他們有針對(duì)性的看書，一旦通過這種方式得到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，可能成為他們終身的技巧。

我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們采取與自己實(shí)際情況相適應(yīng)的作業(yè)方法，使他們養(yǎng)成獨(dú)立完成大部分書面作業(yè)，認(rèn)真檢查作業(yè)的習(xí)慣。老師和學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生“糾錯(cuò)率”的比較或變化，提高對(duì)作業(yè)檢查的重視。也可以讓學(xué)生自己根據(jù)“糾錯(cuò)率”來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

對(duì)于非書面作業(yè)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的具體要求與自己的實(shí)際水平選擇不同的方式：如對(duì)于聽磁帶朗讀課文這項(xiàng)作業(yè)，就可以有三種不同層次的完成方式。C層的同學(xué)，可以聽磁帶一句，看課文一句，然后在跟讀。以模仿其語音語調(diào)。這類同學(xué)，若條件允許，建議多跟復(fù)讀機(jī)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練；B層的同學(xué)可以先自己讀課文一句或一段，在聽磁帶，以尋找不足之處。進(jìn)行對(duì)比更正，以檢測(cè)提高自己的口語水平； A層的同學(xué)可以聽上三五句話或一個(gè)小段落，然后口頭復(fù)述，。從而，檢測(cè)自己對(duì)課文的理解程度，鍛煉自己的聽力，口語、和記憶力。

2．作業(yè)的批改、檢查以及反饋策略

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的及時(shí)反饋，批改和檢查作業(yè)，是老師與家長(zhǎng)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成果做出正確的評(píng)價(jià)和反饋。一方面能使學(xué)生產(chǎn)生愉快或不愉快的體驗(yàn)，再認(rèn)識(shí)、證實(shí)原有的知識(shí)技能，或糾正以前的錯(cuò)誤；另一方面，也是檢查教師教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)的重要手段。新的課堂文化下，更強(qiáng)調(diào)作業(yè)評(píng)價(jià)、批改、反饋中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、探索體會(huì)、情感獲得的評(píng)價(jià)，盡量發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)與啟發(fā)作用。

1)書面作業(yè)：及時(shí)認(rèn)真批改，及時(shí)反饋。其方法常有：全部批改、重點(diǎn)批改、輪流批改、當(dāng)面批改；師生共批、學(xué)生互批等。因全部批改占用老師大量的時(shí)間，影響備課的質(zhì)量。所以，多采取多種方式相結(jié)合的方式。無論何種方式，我們都應(yīng)注意學(xué)生錯(cuò)誤的性質(zhì)與數(shù)量，一邊學(xué)生自我訂正，一邊教師仔細(xì)分析錯(cuò)誤的原因，便于以后教學(xué)中，有針對(duì)性的加以改革。我們現(xiàn)在應(yīng)該避免采用過去那種呵斥，責(zé)罵的處理作業(yè)方式，多用委婉，激勵(lì)性的語言。如：Much better; Well done ; Excellent ; Not good enough ; I think you can do better等，對(duì)于作業(yè)優(yōu)秀，或進(jìn)步比較大的作業(yè)，應(yīng)予以大力表?yè)P(yáng)，或全班展覽傳閱，以資相互學(xué)習(xí)和激勵(lì)。

2)非書面作業(yè)：口頭或活動(dòng)型的作業(yè)，是在新的課程文化背景下，產(chǎn)生的作業(yè)類型，它們是根據(jù)英語作為語言的特點(diǎn)作為基礎(chǔ)而衍生出來的，以學(xué)生語言在實(shí)踐中的運(yùn)用作為生存環(huán)境的。因此，對(duì)于這類作業(yè)，我們可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)和反饋。

a) 家庭協(xié)助：一般布置作業(yè)是在家進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等，如聽磁帶、讀課文、背誦、做預(yù)習(xí)筆記等。這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該成為最好的監(jiān)督員。從初一開始，就把《在家英語學(xué)習(xí)調(diào)查表》傳給家長(zhǎng)，把具體要求想家長(zhǎng)表達(dá)明確，請(qǐng)其每天或每周記載孩子在家學(xué)習(xí)的情況，每周上交一次。老師對(duì)這些紀(jì)錄進(jìn)行反饋，并進(jìn)行必要的處理。

b) 小組長(zhǎng)的監(jiān)督落實(shí)：對(duì)于背誦、復(fù)述、編對(duì)話等個(gè)人或雙人作業(yè)，指定或自由選出四個(gè)人為一組的小組長(zhǎng)，利用早自修、課余時(shí)間對(duì)其他小組進(jìn)行檢查或指點(diǎn)，組長(zhǎng)又有其他組員檢查。，若是以小組為單位的作業(yè)抽檢，以兩個(gè)小組見的抽查交流為主，再由對(duì)方組長(zhǎng)根據(jù)情況，給每一個(gè)表現(xiàn)良好的同學(xué)以"Good"。若經(jīng)常達(dá)不到good 的同學(xué)，要由老師監(jiān)督一段時(shí)間，，以促使他們能跟上全班的步伐。

c)全班抽查：若長(zhǎng)期實(shí)行小組制，而老師不進(jìn)行親自審核，常會(huì)使小組長(zhǎng)工作怠慢，與小組成員之間形成包庇、作弊等現(xiàn)象，而且有些同學(xué)會(huì)因?yàn)椴拍軣o機(jī)會(huì)在全班展示而削弱積極性。因此，老師也需不定期的進(jìn)行抽測(cè)，點(diǎn)將主考，鞭策后進(jìn)，鼓勵(lì)先行。根據(jù)同學(xué)的基礎(chǔ)，認(rèn)真程度等具體情況給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。并紀(jì)錄每位同學(xué)抽查分?jǐn)?shù)，記入期末口試成績(jī)或總評(píng)。

3、作業(yè)訂正與講評(píng)策略

在新的課堂文化背景下，作業(yè)的講評(píng)和訂正與傳統(tǒng)有明顯的區(qū)別。那么，我們?nèi)绾芜M(jìn)行作業(yè)的訂正與點(diǎn)評(píng)呢？

1) 非書面作業(yè)：其一是，口語類作業(yè)的點(diǎn)評(píng)與訂正：要把握關(guān)鍵點(diǎn)：句子通順流利，思維流暢，條理清晰就是上優(yōu)的作品。實(shí)際上，口語的運(yùn)用，就是日常交際環(huán)境中語言運(yùn)用的微型版。對(duì)于微小的語法錯(cuò)誤，可以忽略不計(jì)。對(duì)于我們中國(guó)的中學(xué)生而言，最害怕在他們發(fā)言時(shí)，被老師打斷，然后被指點(diǎn)錯(cuò)誤。首先，他們語言的思維順序被打斷，邏輯被切斷，而且會(huì)嚴(yán)重的影響他們的自尊心。所以這類作業(yè)，最好是請(qǐng)同學(xué)參照老師評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)后，進(jìn)行比較評(píng)判。這也是在學(xué)生發(fā)言完成以后進(jìn)行。老師主要是激勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)，委婉的指出不足即可。其二，是非口語類合作性任務(wù)類的作業(yè)：此類作業(yè)，一方面有口語的要求，另一方面任務(wù)完成的條理性與完整性，這方面對(duì)學(xué)生的語言以及操作能力要求都比較高，可以以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行，老師最主要的任務(wù)是協(xié)助與鼓勵(lì)。

2)書面作業(yè)：對(duì)書面作業(yè)中所出現(xiàn)的較嚴(yán)重的語病，要求學(xué)生要認(rèn)真分析其原因，然后仔細(xì)訂正。從初中一年級(jí)開始，就要求他們形成良好的訂正作業(yè)的習(xí)慣。要求每個(gè)人必須具有“糾錯(cuò)本”，將每次作業(yè)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，記錄分析，并訂正在案。每星期進(jìn)行上交一次，檢查比較。一方面看學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的普遍錯(cuò)誤，以備階段性復(fù)習(xí)回顧的檢查彌補(bǔ)。另一方面，讓他們完成并系統(tǒng)地“編著”最適合自己的復(fù)習(xí)資料。應(yīng)該說，這種自我性的反饋效果相當(dāng)明顯。教師對(duì)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，不求面面俱到，做到突出重點(diǎn)，有的放矢。在課堂上深刻分析，切實(shí)做到“點(diǎn)撥”。先“點(diǎn)”就題論題，解疑釋難。再“撥”，借題發(fā)揮，由此及彼。舉一反三，充分展示思維過程，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

3)充分發(fā)揮學(xué)生的先進(jìn)示范與激勵(lì)作用。我認(rèn)為，新課程背景下，課堂文化的重要構(gòu)成因素就是充分發(fā)揮學(xué)生的各種能動(dòng)性。我們?cè)跁r(shí)間中常采用以下做法：對(duì)于某一單元或課時(shí)的作業(yè)，先對(duì)幾個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績(jī)突出的同學(xué)，進(jìn)行簡(jiǎn)單指點(diǎn)，并讓他們提前進(jìn)行準(zhǔn)備。然后，讓他們自己登上講臺(tái)做“老師”，負(fù)責(zé)一節(jié)課作業(yè)的評(píng)講與解決。老師自己做“學(xué)生”，聽“新老師”的講評(píng)。從初二開始，我們就開始這樣的嘗試，效果相當(dāng)積極。學(xué)生課堂激情高漲，“老師”的知識(shí)，能力也要經(jīng)受同學(xué)的考驗(yàn)。許多問題和思路在這樣的課堂中，激發(fā)出來。課后，老師對(duì)于所存在問題點(diǎn)評(píng)，矯正。也可以根據(jù)他們的上課表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)等方面存在的問題與缺陷。現(xiàn)在有相當(dāng)幾個(gè)同學(xué)，能夠勝任這種任務(wù)，甚至要求上正課。其他中等水平的同學(xué)，也被激發(fā)，積極爭(zhēng)取登臺(tái)機(jī)會(huì)。我們?cè)趯?shí)際操作中，基本每?jī)芍?，均抽出一?jié)課，來進(jìn)行“學(xué)生老師”的作業(yè)評(píng)講。姚錦燕、俞蓮等幾個(gè)學(xué)生特別感興趣，并表示說：“將來，我也要做英語老師！”

4、作業(yè)評(píng)價(jià)的策略

新課程背景下的作業(yè)的評(píng)價(jià)，以《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)原則。在終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)，兩者并重。重結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)過程。

1）、對(duì)學(xué)生在作業(yè)中的思維，以及完成過程中的行為進(jìn)行分析。我們?cè)谧鳂I(yè)的評(píng)價(jià)過程中，著重對(duì)學(xué)生的思維和行為進(jìn)行分析。

比如，在go for it 九年級(jí)Unit 4 Teenagers should be allowed to choose their clothes 的作業(yè)中，關(guān)于passive infinitive( 被動(dòng)語態(tài))的用法中，對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤，進(jìn)行有針對(duì)的分析，與評(píng)價(jià)。主要看他們思想過程，是理解的偏差，還是習(xí)慣的粗心。

2）、學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，及時(shí)向?qū)W生本人和家長(zhǎng)反饋。使他們及時(shí)了解在學(xué)習(xí)過程中所取得的成績(jī)與進(jìn)步。同時(shí)了解不足，以求不斷的改進(jìn)。這個(gè)過程，本身就形成性評(píng)價(jià)的過程。

3）、學(xué)生階段性地對(duì)自我作業(yè)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，或是學(xué)生之間的互評(píng)。我們?cè)谶M(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，多采取分?jǐn)?shù)與等級(jí)相結(jié)合的方式。C等的同學(xué)采用A、B、C的等級(jí)評(píng)價(jià)，且更多的注重他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的評(píng)價(jià)，以最大限度的保護(hù)他們的自尊心；B層與A層的同學(xué)，態(tài)度情感和知識(shí)獲得并重。通過學(xué)生之間通過相互觀察、交流，可以使他們對(duì)自己書面或非書面作業(yè)的課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、態(tài)度，參與度、合作精神等做出綜合性的評(píng)價(jià)與反饋。老師也階段性的將學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)、整理，評(píng)價(jià)結(jié)果占學(xué)生總評(píng)一定的比例。

五、結(jié)語與反思

在新課程下作業(yè)的設(shè)計(jì)和處理的操作，是一項(xiàng)系統(tǒng)且難度較大的任務(wù)。在本文中，所涉及的作業(yè)的設(shè)計(jì)及處理，也僅是我們?cè)谛抡n程教學(xué)中，在作業(yè)方面的一些探索。本文在總結(jié)與整理上存在很多疏漏與不足。比如，只是對(duì)于某一類型，或幾種類型的作業(yè)設(shè)計(jì)和處理，進(jìn)行嘗試與摸索，還談不上真正的系統(tǒng)方法指導(dǎo)。由此可見，新課程的構(gòu)建已經(jīng)深入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，向每位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也提供了我們發(fā)展提高的機(jī)遇和環(huán)境。新型的教育要求教師成為新型的老師：教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開發(fā)研究者。因此，我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)現(xiàn)代教育意識(shí)，開闊文化視野，積極參與社會(huì)實(shí)踐，努力完善自我，在對(duì)課堂新文化構(gòu)建的探索中，不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

1、《中學(xué)教師應(yīng)關(guān)注的熱點(diǎn)問題》 約翰?貝克（John Beck） 王璐

瑪麗?厄爾 (Mary Earl) 著 王向旭 譯 北京師范大學(xué)出版社 2007年7月版