高等職業(yè)教育技術(shù)型人才培養(yǎng)研究
在國家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，高等職業(yè) 教育理應(yīng)肩負培養(yǎng)技術(shù)型人才的使命。丁金昌編*的 《高等職業(yè)教育技術(shù)型人才培養(yǎng)研究》圍繞高職院校 培養(yǎng)技術(shù)型人才的現(xiàn)實問題，如人才質(zhì)量觀、人才培 養(yǎng)目標、人才培...
在國家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，高等職業(yè) 教育理應(yīng)肩負培養(yǎng)技術(shù)型人才的使命。丁金昌編的 《高等職業(yè)教育技術(shù)型人才培養(yǎng)研究》圍繞高職院校 培養(yǎng)技術(shù)型人才的現(xiàn)實問題，如人才質(zhì)量觀、人才培 養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計、實 踐教學體系、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地及師資隊伍建設(shè)等 ，通過理論闡述，結(jié)合實踐探索經(jīng)驗，論述專科層次 的高等職業(yè)教育如何培養(yǎng)技術(shù)型人才。
本書既適用于職業(yè)教育管理機構(gòu)、職業(yè)教育科研 機構(gòu)以及職業(yè)院校的管理人員和研究人員，也適用于 高等院校相關(guān)專業(yè)的師生閱讀。
丁金昌，男，漢族，1962年8月生，浙江省樂清市人。現(xiàn)任浙江機電職業(yè)技術(shù)學院院長、二級教授，溫州大學碩士生導師。研究方向：職業(yè)教育管理、有機化學。溫州市突出貢獻科技人才、溫州市特級專業(yè)技術(shù)拔尖人才、溫州市首批重點創(chuàng)新團隊“職業(yè)教育研究創(chuàng)新團隊”帶頭人，浙江省突出貢獻中青年專家、浙江省重點創(chuàng)新團隊“高等職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展研究創(chuàng)新團隊”帶頭人，享受國務(wù)院特殊津貼專家。
在國外名雜志和國內(nèi)核心刊物上90多篇，其中在《教育研究》《高等教育研究》(武漢)《中國高教研究》《教育發(fā)展研究》等刊物發(fā)表職業(yè)教育研究論文近30篇，多篇被《新華文摘》《中國社會科學文摘》《人大報刊復印資料》轉(zhuǎn)載。出版學術(shù)作《高職教育人才培養(yǎng)理論研究與實踐》《地方院校大眾化進程中人才培養(yǎng)理論研究與實踐》《高等職業(yè)院校“三個三結(jié)合”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的理論與實踐》《職場生活與職業(yè)教育》等4部，由高等教育出版社出版教材《有機化學》《有機化學實驗》2部；主持國家社科基金2項，國家自然科學基金、浙江省自然科學基金、省科技廳項目各1項，浙江省新世紀高等教育教學改革項目5項；1997年獲全國高等師范院校曾憲梓教育基金會教師獎、2008年獲浙江省人民政府教學成果獎一等獎、2009年獲第六屆高等教育教學成果獎二等獎、2014年獲第七屆高等教育教學成果獎一等獎、2014年獲全國第四屆黃炎培杰出校長獎等10余項。
及時章 高等職業(yè)教育技術(shù)型人才培養(yǎng)概述
及時節(jié) 高等職業(yè)教育技術(shù)型人才培養(yǎng)的背景
一、政策層面要求
二、市場缺口要求
三、學生發(fā)展要求
第二節(jié) 高等職業(yè)教育技術(shù)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
一、人才培養(yǎng)目標定位不準
二、人才培養(yǎng)與社會需求仍有脫節(jié)
三、保障技術(shù)型人才培養(yǎng)的要素不足
四、育人的內(nèi)容和方式簡單化
第三節(jié) 高等職業(yè)教育技術(shù)型人才培養(yǎng)思路
一、明確高職院校的培養(yǎng)目標為技術(shù)型人才
二、形成高職院校走產(chǎn)學研結(jié)合之路的辦學模式
三、構(gòu)建以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程體系及時章 高等職業(yè)教育技術(shù)型人才培養(yǎng)概述
及時節(jié) 高等職業(yè)教育技術(shù)型人才培養(yǎng)的背景
一、政策層面要求
二、市場缺口要求
三、學生發(fā)展要求
第二節(jié) 高等職業(yè)教育技術(shù)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
一、人才培養(yǎng)目標定位不準
二、人才培養(yǎng)與社會需求仍有脫節(jié)
三、保障技術(shù)型人才培養(yǎng)的要素不足
四、育人的內(nèi)容和方式簡單化
第三節(jié) 高等職業(yè)教育技術(shù)型人才培養(yǎng)思路
一、明確高職院校的培養(yǎng)目標為技術(shù)型人才
二、形成高職院校走產(chǎn)學研結(jié)合之路的辦學模式
三、構(gòu)建以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程體系
四、建立“三個課堂”有機結(jié)合的育人體系
