每個孩子生來都是潛能無限，但遺憾的是大多數孩子的潛能并沒有得到發(fā)揮，終成為一個平庸的人。作者木村久一先生認為，這是不當的教育方式導致的。基于要給孩子們可取的早期教育，木村久一先生通過對全世界成功的神童的案例的詳細解析，結合不同的時代背景，把對父母們有借鑒意義的方法和理論做了整合，并列舉出來，期望為廣大讀者展現詳細、實用的早期教育秘訣。本書適合正孕育孩子的父母及0-3歲孩子父母。
早期教育得法，每個孩子都會是天才。
日本早期教育大師木村久一經典著作
億萬父母早教讀物
木村久一，日本兒童早期教育的鼻祖，1883年生于日本山形縣，1913年畢業(yè)于東京大學，是日本著名的心理學家、教育學家，又是日本百科全書《大百科事典》的最早編撰者。他一生致力于兒童早期教育與智力開發(fā)研究，日本皇室在給其授勛時盛贊道：木村先生成功提升了一代日本國民的素質。
木村久一著作頗豐，其《早期教育與天才》是他最有影響力的經典著作，曾在日本掀起了前所未有的早教風暴。這本書也是日本最早、最、最詳盡的早期教育理論集大成之書，一代又一代的人從中受益。至今，它仍具有實效性，是父母們教育子女的著作之一。
及時章 生之喜悅，教之歡愉
神童一過 20 歲就成為凡人了嗎？
早期教育要從嬰兒開始
天才從小是這樣教育出來的
孩子潛能發(fā)展的遞減法則
環(huán)境影響孩子的未來
只有教育，才能決定孩子的優(yōu)劣
生之喜悅，教之歡愉
塔瑪的天才兒童調查
兩歲開始培養(yǎng)孩子的閱讀能力
家庭教育是最重要的
第二章 父母一直尋覓的教育寶典
孩子潛能發(fā)展的遞減法則
早期教育造就天才這一說法的依據是什么呢？讓我們一起來看一個例子：如果一棵橡樹理想的生長狀態(tài)是 30 米高，就意味著這棵樹較高可能會長到 30米。同樣的道理，假設孩子的理想能力能達到 100 分，那就意味著他具有 100 分的潛力。
然而，任何事物都不可能是在理想狀態(tài)下發(fā)展而成，大自然中風吹雨打不斷，導致一棵樹很難長到 30 米高，一般只能長到 12~15 米，如果環(huán)境再差一點，就只能長到 6~9 米。相反，如果生長環(huán)境良好，又對其上足肥料、精心培育，這棵橡樹就可以長到18~21 米高，有時甚至長到 24 米、26 米。同理，我們把小孩子剛出生時具備的潛在能力設置為 100 分。如果任其自由發(fā)展，孩子可能只能發(fā)揮出二三十分的能力； 如果父母細心發(fā)掘、引導孩子，孩子的潛力真的可以發(fā)揮出六七十分，甚至更多。早期教育的根本目的，就是要使每個孩子的潛能較大限度地發(fā)揮出來。
值得注意的是，孩子潛能的發(fā)揮遵循著一種不可逆的遞減規(guī)律。比如，生下來具有100 分潛能的孩子，如果從剛一出生就開始對他進行合理的教育，并堅持下去，他就可以成為具有 100 分能力的人；若從 5 歲才開始教育，即使是公認的很的教育，他也只能成為具有 80 分能力的人；若從 10 歲開始教育，他就只能成為具有 60 分能力的人了。也就是說，教育開始得越晚，孩子最終所能發(fā)揮出來的潛能就越少，這就是潛能遞減規(guī)律。
形成這一規(guī)律的原因是，動物的潛在能力具有一定的發(fā)展期，而且每種能力的發(fā)展狀況不同，某些能力的發(fā)展期很長，而某些能力的發(fā)展期很短。但如果這些能力在特定的發(fā)展期內得不到開發(fā)，就會被永遠埋沒。例如，小雞“追隨母雞的能力”的發(fā)展期是孵出后 4 天左右，如果在這短短的 4 天內得不到發(fā)揮，小雞就會永遠喪失掉這種能力。所以，如果在孵出后 4 天左右把小雞和母雞隔離開，小雞從此就認不出媽媽了。又比如，小雞“辨別母雞聲音的能力”的發(fā)展期是在孵出后 8 天左右，假如在這段時間里小雞聽不到母雞的聲音，它就永遠不能分辨出母雞的聲音。再比如小狗“將剩余食物埋在土里的能力”的發(fā)展期也是固定的，這時，如果讓小狗待在無法掩埋食物的房間里，它就永遠學不會如何掩埋剩余的食物了。其實，這樣的例子在人類身上也是很常見的。
有一年夏天，我走訪了很多手工藝人，向他們了解為什么現在國民教育普及了，卻反而沒有手工藝大師了。后來在一個漁村里，一位老漁翁的話讓我明白了其中的道理，他說：“現在再也沒有像過去那樣善于游泳、搖櫓、撒網的人了，因為這些都要從很早的時候開始練習，但現在這個重要時期已經被學校占了。 ”
學習外語也是如此，的學習時間是在孩子 10 歲以前(現在被提前到 3
歲是學語言的時期) 。西方國家普遍認為，鋼琴應該從 5 歲開始學，小提孩子潛能發(fā)展的遞減法則
早期教育造就天才這一說法的依據是什么呢？讓我們一起來看一個例子：如果一棵橡樹理想的生長狀態(tài)是 30 米高，就意味著這棵樹較高可能會長到 30 米。同樣的道理，假設孩子的理想能力能達到 100 分，那就意味著他具有 100 分的潛力。
然而，任何事物都不可能是在理想狀態(tài)下發(fā)展而成，大自然中風吹雨打不斷，導致一棵樹很難長到 30 米高，一般只能長到 12~15 米，如果環(huán)境再差一點，就只能長到 6~9 米。相反，如果生長環(huán)境良好，又對其上足肥料、精心培育，這棵橡樹就可以長到 18~21 米高，有時甚至長到 24 米、26 米。同理，我們把小孩子剛出生時具備的潛在能力設置為 100 分。如果任其自由發(fā)展，孩子可能只能發(fā)揮出二三十分的能力； 如果父母細心發(fā)掘、引導孩子，孩子的潛力真的可以發(fā)揮出六七十分，甚至更多。早期教育的根本目的，就是要使每個孩子的潛能較大限度地發(fā)揮出來。
值得注意的是，孩子潛能的發(fā)揮遵循著一種不可逆的遞減規(guī)律。比如，生下來具有 100 分潛能的孩子，如果從剛一出生就開始對他進行合理的教育，并堅持下去，他就可以成為具有 100 分能力的人； 若從 5 歲才開始教育，即使是公認的很的教育，他也只能成為具有 80 分能力的人； 若從 10 歲開始教育，他就只能成為具有 60 分能力的人了。也就是說，教育開始得越晚，孩子最終所能發(fā)揮出來的潛能就越少，這就是潛能遞減規(guī)律。
形成這一規(guī)律的原因是，動物的潛在能力具有一定的發(fā)展期，而且每種能力的發(fā)展狀況不同，某些能力的發(fā)展期很長，而某些能力的發(fā)展期很短。但如果這些能力在特定的發(fā)展期內得不到開發(fā)，就會被永遠埋沒。例如，小雞“追隨母雞的能力”的發(fā)展期是孵出后 4 天左右，如果在這短短的 4 天內得不到發(fā)揮，小雞就會永遠喪失掉這種能力。所以，如果在孵出后 4 天左右把小雞和母雞隔離開，小雞從此就認不出媽媽了。又比如，小雞“辨別母雞聲音的能力”的發(fā)展期是在孵出后 8 天左右，假如在這段時間里小雞聽不到母雞的聲音，它就永遠不能分辨出母雞的聲音。再比如小狗“將剩余食物埋在土里的能力”的發(fā)展期也是固定的，這時，如果讓小狗待在無法掩埋食物的房間里，它就永遠學不會如何掩埋剩余的食物了。其實，這樣的例子在人類身上也是很常見的。
有一年夏天，我走訪了很多手工藝人，向他們了解為什么現在國民教育普及了，卻反而沒有手工藝大師了。后來在一個漁村里，一位老漁翁的話讓我明白了其中的道理，他說： “現在再也沒有像過去那樣善于游泳、搖櫓、撒網的人了，因為這些都要從很早的時候開始練習，但現在這個重要時期已經被學校占了。 ”
學習外語也是如此，的學習時間是在孩子 10 歲以前(現在被提前到 3
歲是學語言的時期) 。西方國家普遍認為，鋼琴應該從 5 歲開始學，小提
琴從 3 歲開始學好，否則就不容易學有所成。孩子與生俱來的潛能寶藏，若不在特定的時間加以開發(fā)，就會一一湮滅。
現在有人提出早期教育不利于孩子的身體發(fā)育，其實早在 100 多年前，老卡爾、湯姆森的父親和穆勒的父親就遭到過類似的批評和責難。但事實上，小卡爾從小就非常活潑健康，湯姆森兄弟和歌德也是這樣。而穆勒雖然體質差一些，但仍然稱得上是一個健康的孩子，而且，并沒有任何證據證明他的身體較弱是由早期教育引起的。其他如賽德茲博士、巴爾博士和威納博士的子女從小身體也都很好。而且，小卡爾活到了 83 歲，威廉勛爵和歌德也活到 83 歲，詹姆士活到 70 歲，穆勒活到 66 歲，韋斯特伯里勛爵活到 73 歲，這些接受早期教育的天才都很長壽。所以， “早期教育有損兒童健康”的說法簡直就是無稽之談。
給單位圖書館買的書，還不錯。
物流快，包裝完整，價格便宜，在當當買書已經成為一種習慣，買書算是最便宜的一種投資了吧
很不錯的書
書籍有一定參考價值。如果孩子小，還是要再買一本如何做游戲的書籍
