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內容簡介

《中公版 2017教師招聘考試專用教材：教育理論基礎知識中學》編者潛心研究了各省市(自治區(qū))教師招聘考試歷年真題，綜合各地區(qū)的教師招聘考試大綱或要求，力求覆蓋教師招聘考試教育理論基礎知識的重要考點，構建了本書的知識體系。主要包含了教育學、心理學、教育心理學、新課程改革、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)六部分內容。

本套通用版的圖書具有綜合性強、通用性強、融合性強的特點。方便考生在針對本省、市(自治區(qū))的考情備考時，參照其他省份歷年真題進行復習。由于真題的效度較高，因此本書中在知識講解、章前小測和章后檢驗等部分都設置了大量真題，能夠讓考生更為直觀、真實地接觸真題，做到學以致用。

《中公版 2017教師招聘考試專用教材：歷年真題匯編及全真模擬試卷中學教育理論基礎知識》6套歷年真題：匯集2016年多省教師招聘考試教育理論基礎知識真題，讓考生明確考試發(fā)展趨勢，把握出題方向。

6套全真模擬試卷：研發(fā)團隊以招考公告和真題為依據(jù)，傾力打造實用的全真模擬試題，幫助考生鞏固知識，檢測學習成果。

詳細的參考答案及解析：打通考生解題思路，釋去考生疑惑，掃除作答死角。

編輯推薦

《中公版 2017教師招聘考試專用教材：教育理論基礎知識中學》結合各省市(自治區(qū))歷年教師招聘考試教育理論基礎知識的考情和考試真題，立足于滿足各地區(qū)教師(含特崗)及其他事業(yè)單位(教育類)的招聘考試，深入研究考試趨勢和真題命題特點，編寫了本書。具體來說本書有如下特色：

本書特色一：立足真題

在本書的編寫中，融合了包括福建、安徽、廣東、山東、廣西、四川、湖南、江西、黑龍江、陜西、江蘇、浙江、天津、河北、河南等省、市(自治區(qū))的歷年考試真題。立足大量真題，認真研究和比較總結出教師招聘考試教育理論基礎知識真題的考查趨勢及命題特點，為考生的備考提供有效參考。

本書特色二：體例科學

“真題實測”——每部分內容前設置了“真題實測”，匯總了各地區(qū)的典型歷年真題，可以直觀地了解本部分的考查基本點，方便考生學習、鞏固知識點

“思維導圖”——每章(部分)內容前以“思維導圖”的形式匯總了本章的內容框架，從整體上體現(xiàn)正文內容體系

“考題再現(xiàn)、知識拓展、備考錦囊”——正文講解中設置考題再現(xiàn)、知識拓展、備考錦囊板塊，幫助考生直觀呈現(xiàn)大量真題，做好知識補充，提供備考指導。

“牛刀小試”——每章后以真題匯編的練習題供考生自我檢測和練習。

本書特色三：內容

本書架構起教師招聘考試教育理論基礎知識的主要考查內容——教育學、心理學、教育心理學、新課程改革、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)。每部分內容都進行了深入淺出的講解，對常考知識點做出細致講解，并以下劃線的形式標示了考點內容。

《中公版 2017教師招聘考試專用教材：歷年真題匯編及全真模擬試卷中學教育理論基礎知識》中公教育教師招聘考試研發(fā)團隊又一精心之作！

內容、解析詳實的專業(yè)習題集！

夯實基礎、提升能力的輔導材料！

中公教育教師招聘考試研發(fā)團隊，以2016年全國多地教師招聘考試公告和2016年真題的出題規(guī)律為導向，深入解讀，真題均配以深入淺出的參考答案及解析，幫助考生明確考試的核心所在，應試時做到“心中有竹”；按照真題模式編寫的全真模擬試卷，則起到鞏固提高的作用，助力考生在考試中“揮灑自如”。

在線預覽

1.[2016 天津判斷]范例教學的代表人物是瓦根舍因。()

2.[2016 天津判斷]我國古代學校教育的主要內容“六藝”包括“禮、樂、射、易、書、數(shù)”。()

3.[2014 四川雅安判斷]一次考試的失利讓李東很沮喪，李東回家時遇到鄰居張阿姨并得到張阿姨的安慰鼓勵，使得李東振作起來。我們可以稱張阿姨為李東的“教育者”。()

4.[2011 福建單選]有關研究表明教育對當代國民收入增長的貢獻率顯著提高。這說明

教育具有()。

A.政治功能B.經(jīng)濟功能C.科技功能D.文化功能

5.[2016 天津單選]教育學的研究任務是通過研究()，揭示教育規(guī)律，為教育實踐提供理論依據(jù)。

A.教育過程和教育方法B.教育過程和教育對象

C.教育方法和教育問題D.教育現(xiàn)象和教育問題

6.[2016 江西單選]人的身體發(fā)展遵循由“中心向周圍發(fā)展”規(guī)則，說明人的身心發(fā)展具有

()特征。

A.不平衡性B.順序性

C.階段性D.差異性

7.[2016 江西單選]認為教育目的是由社會需要決定的代表人物是()。

A.孟子B.盧梭

C.涂爾干D.洛克

8.[2016 天津單選]根據(jù)適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。

A.學習型社會B.終身教育C.畢生教育D.繼續(xù)教育

9.[2011 江西單選]()是社會需求的集中反映，是教育性質的集中體現(xiàn)。

A.義務教育B.教育制度

C.教育目的D.教育評價

10.[2014 四川成都單選]以美國的學制為藍本，一直沿用到新中國成立初期的現(xiàn)代學制是()。

A.壬戌學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬寅學制

11.[2014 四川單選]教師職業(yè)的較大特點是職業(yè)角色的()。

A.多層性B.單一性

C.多樣性D.不確定性

12.[2011 江西單選]我國中小學開設的語、數(shù)、外等課程屬于()。

A.綜合課程B.潛在課程

C.活動課程D.學科課程

13.[2010 江西單選]第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這一觀點體現(xiàn)了教學的()原則。

A.鞏固性B.啟發(fā)性

C.循序漸進D.系統(tǒng)性

14.[2015 河南鄭州單選]《學記》提出“教者也，長善而救其失者也”，這句話體現(xiàn)的德育原則是()。

A.發(fā)揚積極因素，克服消極因素B.教育的一致性與連貫性原則

C.疏導原則D.導向性原則

15.[2014 河南三門峽單選]教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是()。

A.個案法B.實驗法C.調查法D.觀察法

參考答案及解析

1.[答案]√。解析：德國教育家瓦根舍因，著有《范例教學原理》，創(chuàng)立了范例教學理論。范例教學是指教師在教學中選擇真正基礎的本質的知識作為教學內容，通過“范例”內容的講授，使學生達到舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律的方法。

2.[答案]×。解析：我國古代教育的主要內容“六藝”包括“禮、樂、射、御、書、數(shù)”。

3.[答案]√。解析：題干所述為廣義的教育，張阿姨相對于李東來說，起到了一定的教育作用，是廣義的教育者。

4.[答案]B。解析：由“有關研究表明教育對當代國民收入增長的貢獻率顯著提高”可知，題干中涉及的是教育和經(jīng)濟之間的關系，教育對經(jīng)濟增長的貢獻有明顯作用，可知教育有經(jīng)濟功能，故選B。

5.[答案]D。解析：教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。

6.[答案]B。解析：人的身心發(fā)展是一個持續(xù)不斷變化的過程，具有順序性特征。如身體發(fā)展是按照首尾方向(即從頭部到軀干的下肢)和中心外周方向(即從中間部位到邊緣部位)進行的。

7.[答案]C。解析：社會本位教育目的論的觀點是：個人生活在社會中，受制于社會環(huán)境，所以要從社會發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會價值；主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員；教育是國家事業(yè)；評價教育要看其對社會發(fā)展的貢獻的指標。代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊等。

8.[答案]B。解析：終身教育，是指人們在一生中都應當和需要受到各種教育培養(yǎng)，是根據(jù)適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的。

9.[答案]C。解析：教育目的是社會需求的集中反映，是教育性質的集中體現(xiàn)，它反映了社會政治和社會生產(chǎn)的需求，體現(xiàn)了教育的歷史性、階級性和生產(chǎn)力的性質。所以本題選C。

10.[答案]A。解析：壬戌學制是以美國的學制為藍本，一直沿用到新中國成立初期的現(xiàn)代學制。

11.[答案]C。解析：教師職業(yè)具有專業(yè)性、創(chuàng)造性、示范性、復雜性、協(xié)同性和連續(xù)性的特點。教師職業(yè)的較大特點是職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色和研究者角色等。

12.[答案]D。解析：學科課程是指根據(jù)學校培養(yǎng)目標和科學發(fā)展，分門別類地從各門科學中選擇適合學生年齡特征與發(fā)展水平的知識所組成的教學科目，它亦稱分科課程。學科課程可以是一個大類，如自然、社會，或是一門學科，如算術、幾何、三角等。根據(jù)學科課程的定義可知，我國中小學開設的語、數(shù)、外等課程屬于學科課程。所以本題選D。

13.[答案]B。解析：教學的啟發(fā)性原則是根據(jù)教學過程中教師教的主導作用和學生學的主體性相統(tǒng)一的規(guī)律提出來的。該原則是指在教學中教師要充分調動學生學習的積極性，引導他們獨立思考，主動探索，生動活潑地學習，自覺地掌握知識和技能，并發(fā)展自己的能力。第斯多惠的這一名言，正是體現(xiàn)了教學的啟發(fā)性原則。

14.[答案]A。解析：“教者也，長善而救其失者也”的意思是教師應當是幫助學生發(fā)揮長處、糾正學生錯誤的人，體現(xiàn)了發(fā)揚積極因素、克服消極因素的德育原則。

15.[答案]D。