近二三十年來，語用學學科的發展日新月異，其中語用學在外語教學中的應用這一領域更是吸引了越來越多的學者進行研究，其成果也頗豐。本書編者邀請了多為在此領域具有豐富經驗的學者，結合中國背景下的外語教學情況，為讀者呈現了滿足中國外語學習者學習和外語教師教學實際需要的語用學指導外語教學的方方面面。全書共16章，分為理論篇、教學篇和研究篇3個部分。理論篇共4章，總體介紹語用學和它的語言觀、習得觀、教學觀。教學篇共7章，分別從會話含義、言語行為、語用預設、話語標記語、語言禮貌、會話組織和語言模因的視角，闡述如何具體運用語言學理論指導外語教學。研究篇共5章，以研究個案為例，探討了語用學在外語教學中的一些重要話題。全書內容實用，案例豐富，指導性強，對外語教師和研究者，以及相關專業的研究生有很高的參考價值。
全書內容實用，案例豐富，指導性強，對外語教師和研究者，以及相關專業的研究生有很高的參考價值。
陳新仁，南京大學外國語學院英語系教授、副主任、博士生導師，南京大學外國語言學研究所副所長。先后在廣東外語外貿大學攻讀碩士、博士學位，2003-2004在美國伊利諾大學語言學系訪學。主要研究興趣包括語用學、二語習得、外語教育等，迄今80余篇，合著、獨著5部，出版教材、教輔或詞典30余部，主持、參加完成國家哲學社科項目2項，主持、參加完成省部級項目多項。
總 序
前 言
及時部分 理論篇
及時章 語用學概述
1.1 語用學的界定
1.2 語用學的緣起
1.3 語用學的研究維度及相關理論
1.4 結語
第二章 語用學的語言觀
2.1 語言的本質
2.2 語言的規則
2.3 語言的意義
2.4 語言的變異
2.5 結語
第三章 語用學的習得觀
3.1 引言
3.2 語用習得的界定
3.3 語用習得的必要性
3.4 語用習得的目標與對象
3.5 語用習得的影響因素
3.6 語用習得研究的相關理論模式
3.7 語用習得的研究方法
第四章語用學的教學觀
……
第二部分教學篇
第三部分研究篇
參考文獻
研究生語用學這門課的教材，課前瀏覽了全書，理論結合教學，對英語教師很有幫助，推薦！
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語言學與外語教學的極妙結合
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了解語用學與外語教學的關系，提高教學水平
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書沒有問題，我要說的是當當的快遞和客服，差到無比。9月25日星期一下的單，我是十月二號上課要用的，我選擇工作日送貨，結果28號沒出倉，打電話催終于出倉了，顯示29日能到，29日專員反饋說已發貨，很快就能到了。這都沒什么，能到就行。結果讓人氣憤的是到了30日，物流沒有任何動靜，然后還變成預計10月9日到。打電話問客服，客服竟然說是我選擇工作日送貨的原因，媽的，我周一下的單，給你六天工作日你不送，竟然還成了會跳過休息日的理由。由于我不依不饒地一直打電話，30日晚上，客服說: 可能是掉件，也可能是中轉出現問題，我的快遞從發貨到30日晚上兩天時間竟然沒到快遞公司。而且那是當當自己的快遞公司，竟然告訴我找不到，讓我等到9日。我五號就上完這門課了，到那個時候來有個鳥用。我讓他重新發一單順豐，我急用，專員就一直重復，當當不能發順豐，系統操作不了。不管我說什么，她都是系統操作不了……這么多年的購物經歷，從來沒有給過差評的我已經被引爆了，實在忍無可忍了，必須差評
