寫一本有關(guān)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的書的想法由來已久，因?yàn)槭嗄陙恚覀円恢倍荚谶M(jìn)行這方面的實(shí)踐探索，特別是針對大學(xué)生骨干的培養(yǎng)，已經(jīng)形成了系統(tǒng)的培養(yǎng)模式和體系。一批批畢業(yè)生走出校園，奔赴祖國各條戰(zhàn)線，經(jīng)常聽到他們帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在某一領(lǐng)域取得突出成績的好消息，而這種帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)朝著目標(biāo)和愿景努力并取得成功的能力，正是我們所說的"領(lǐng)導(dǎo)力"。這中間，有很多都是在校期間的學(xué)生領(lǐng)袖，是曾經(jīng)接受過我們"領(lǐng)導(dǎo)力培育計(jì)劃"培養(yǎng)的學(xué)生。這給予我們在校教育工作者更大的信心。我們想通過追蹤這些學(xué)生的發(fā)展軌跡，來回溯其在校期間接受的教育，看看到底是哪些因素在成就他們的領(lǐng)導(dǎo)力上發(fā)揮了作用。
因此，我們開展了這次行動(dòng)——
歷時(shí)五年時(shí)間，攜手四十余名專家，采訪近百位校友，追蹤千余名學(xué)生干部的成長歷程，總結(jié)十期太雷班"學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育計(jì)劃"的培養(yǎng)模式，七屆求實(shí)團(tuán)校學(xué)生骨干深度參編。其間，圍繞領(lǐng)導(dǎo)力模型的構(gòu)建，查閱資料、訪談校友、情景模擬、教學(xué)實(shí)踐，一次次討論，一輪輪修改，終于形成了針對大學(xué)生的"四維領(lǐng)導(dǎo)力模型"和學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系。
參編人員均親歷過青年學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培育工作，他們中有的作為教育工作者，從教育研究的角度，進(jìn)行理論的闡述；有的作為曾獲得大學(xué)生年度人物、百人會(huì)英才獎(jiǎng)、國家獎(jiǎng)學(xué)金、十佳杰出青年、學(xué)生科學(xué)獎(jiǎng)等榮譽(yù)的青年學(xué)生，從個(gè)人經(jīng)歷角度，分享成長感悟；有的作為校友，基于學(xué)校、社會(huì)等多視角，提出對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育的建議……這些人都從不同角度對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育進(jìn)行了思考。
同時(shí)，此項(xiàng)目得到2013年共青團(tuán)中央領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)機(jī)制研究立項(xiàng)的支持，在此表示衷心感謝。
十年磨一劍，今日付梓，希望能為讀者提供一些參考。
梁春早，畢業(yè)于天津大學(xué)，研究生學(xué)歷，管理學(xué)博士，副教授。先后赴英國雷丁大學(xué)、牛津大學(xué)訪學(xué)。現(xiàn)任天津市婦女聯(lián)合會(huì)副主席。
在天津大學(xué)工作期間，與好團(tuán)隊(duì)一起，歷時(shí)十余年致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。構(gòu)建實(shí)施"學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育計(jì)劃"，為大學(xué)的使命提供支持。數(shù)千名學(xué)生干部從這里出發(fā)，并在后來的成長中取得好成績。作者近年來完成多項(xiàng)省部級重點(diǎn)研究課題，主編《北洋大講堂》系列叢書，論文在《中國高等教育》《中國高教研究》等核心期刊發(fā)表。曾獲"全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人"等榮譽(yù)稱號，獲天津市"高校青年教師教學(xué)基本功競賽一等獎(jiǎng)"等。
呂靜，畢業(yè)于天津大學(xué)，博士研究生，副教授。曾赴美國休斯敦大學(xué)訪學(xué)。現(xiàn)任天津大學(xué)團(tuán)委書記、共青團(tuán)天津市委員會(huì)常委。此外，擔(dān)任全國學(xué)校共青團(tuán)研究中心特聘研究員。
秉承"興學(xué)強(qiáng)國"的大學(xué)使命，從事大學(xué)生素質(zhì)教育十余年，對學(xué)生懷有深厚感情，其"我的七種武器"教育理念在《中國青年報(bào)》登載，主編《北洋大講堂》系列叢書和《天大青春故事》。曾獲天津市"大學(xué)生喜愛的輔導(dǎo)員"等榮譽(yù)稱號，獲全國學(xué)校共青團(tuán)研究課題特等獎(jiǎng)等。
第1章 緒論
1.1 什么是領(lǐng)導(dǎo)力
1.1.1 領(lǐng)導(dǎo)力的定義
1.1.2 領(lǐng)導(dǎo)力無處不在
1.2 領(lǐng)導(dǎo)力是怎樣煉成的
1.2.1 從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力
1.2.2 通過教育開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力
1.3 為什么在大學(xué)開展領(lǐng)導(dǎo)力教育
1.3.1 建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的需要
1.3 ，2大學(xué)階段是發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵時(shí)期
1.3.3 領(lǐng)導(dǎo)力教育是素質(zhì)教育的重要組成部分
1.4 國內(nèi)外高校領(lǐng)導(dǎo)力教育的研究
1.5 大學(xué)生四維領(lǐng)導(dǎo)力模型
第2章 及時(shí)維度：內(nèi)生力
2.1 理想信念
2.1.1 遠(yuǎn)大的志向是推動(dòng)前進(jìn)的動(dòng)力
2.1.2 理想信念塑造學(xué)生領(lǐng)袖的個(gè)人魅力
2.1.3 共同信念是團(tuán)隊(duì)的靈魂
2.2 認(rèn)知定位
2.2.1 自我認(rèn)知決定成長成才方向
2.2.2 團(tuán)隊(duì)定位明確組織發(fā)展目標(biāo)
2.2.3 扮演好自己的團(tuán)隊(duì)角色
2.3 學(xué)習(xí)成長
2.3.1 自覺學(xué)習(xí)是進(jìn)步的不竭動(dòng)力
2.3.2 堅(jiān)持學(xué)習(xí)是邁向成功的必備要素
2.3.3 善于學(xué)習(xí)是通向成功的有效途徑
2.4 自我修復(fù)
2.4.1 磨礪心智是玉汝于成的必經(jīng)階段
2.4.2 反省自我是尋求進(jìn)步的重要方法
2.4.3 堅(jiān)韌不拔能幫助領(lǐng)導(dǎo)者渡過困境
第3章 第二維度：感召力
3.1 載物之德
3.1.1 海納百川的胸襟
3.1.2 "上善若水"之"不爭"
3.2 性格氣質(zhì)
3.2.1 氣量宏大，方能具備容忍之范
3.2.2 誠信正直，乃領(lǐng)導(dǎo)者的基本素質(zhì)
3.2.3 謙虛謹(jǐn)慎，合理改進(jìn)工作作風(fēng)
3.2.4 自信堅(jiān)定，激發(fā)源源領(lǐng)袖之力
3.2.5 完善自我，把握和調(diào)整航向
3.2.6 勇氣魄力，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)推陳出新
3.3 識才育才
3.3.1 識人之才是用人之才的前提
3.3.2 以德育才是聚人之才的根本
3.3.3 唯才是舉是才盡其用的關(guān)鍵
……
第4章 第三維度：思想力
第5章 第四維度：行動(dòng)力
第6章 學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系
致謝
