陶藝設(shè)計與制作、
《陶藝設(shè)計與制作》共分七章：及時章為陶藝概述，第二章為陶藝的制作原料和工具，第三章為陶藝的制作技法，第四章為陶藝的裝飾技法，第五章為陶藝的釉料，第六章為陶藝的燒制工藝，第七章為中外陶藝作品欣賞。《陶...
《陶藝設(shè)計與制作》共分七章：及時章為陶藝概述，第二章為陶藝的制作原料和工具，第三章為陶藝的制作技法，第四章為陶藝的裝飾技法，第五章為陶藝的釉料，第六章為陶藝的燒制工藝，第七章為中外陶藝作品欣賞。《陶藝設(shè)計與制作》層次清晰、內(nèi)容翔實，以實訓(xùn)為重點，重視理論與實踐的結(jié)合，以實際案例人手進行分析講解，幫助學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
1.教材豐富，品種齊全。含蓋了"藝術(shù)設(shè)計與傳媒大類"的"視覺設(shè)計類""工業(yè)設(shè)計類""工藝美術(shù)類""服裝與時尚設(shè)計類""空間設(shè)計類""動畫與數(shù)字媒體設(shè)計類""人物形象設(shè)計""環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類"等所有類別的大部分教材。既有經(jīng)典的傳統(tǒng)專業(yè)教材，又有新興的專業(yè)教材，且課件、PPT等配套元素齊全，能廣泛適應(yīng)各層次的教學(xué)需要。 2.專家指導(dǎo)，特色鮮明。得到業(yè)界專家的指導(dǎo)支持，吸取了教育部高等學(xué)校高職高專藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)指導(dǎo)委員會的改革精神，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所學(xué)術(shù)委員會的相關(guān)研究成果，廣泛聽取了各院校相關(guān)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家和一線老師的意見和建議，融入了教學(xué)理念和教學(xué)要求，符合教改主題，以探索、引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式。 3.工學(xué)結(jié)合，項目引導(dǎo)。結(jié)合實際，有的教材采用工學(xué)結(jié)合，項目引導(dǎo)的編寫模式，有的教材按照傳統(tǒng)章節(jié)形式進行編寫，做到具體情況具體分析，采用合適的理念和體例進行編寫，力求使教材適應(yīng)人才培養(yǎng)和課程教學(xué)的需要。 4.加強實踐，雙師編寫。立足高職高專院校教學(xué)和學(xué)生的特點，切實加強實踐要素，很多編者是來自院校和企業(yè)的實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)理論水平很高的雙師型教師。在我國高職高專教育領(lǐng)域中，這些骨干教師，接受先進的教學(xué)理念和教學(xué)模式，開發(fā)了更適合我國國情、更具有中國特色的職業(yè)教育課程模式和教材。 5.注重層次，兼收并蓄。由國家示范性高等職業(yè)院校牽頭，立足其優(yōu)點和長處，帶領(lǐng)各地各類高職高專院校共同組編。系列教材體現(xiàn)了兼收并蓄的思想，層次分明，能滿足不同層次和水平的教學(xué)要求。 6.立足全國，廣取所長。編寫老師有全國20多個省、市、區(qū)高職高專院校的專家、老師，把各地各院校的成果和特色充分展示出來，做到了立足全國，廣取所長。
潘靜 邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院
及時章 陶藝概述
及時節(jié) 陶藝的特性
第二節(jié) 中國陶藝簡史
第三節(jié) 世界陶藝簡史
第二章 陶藝的制作原料和工具
及時節(jié) 黏土
第二節(jié) 工具
第三章 陶藝的制作技法
及時節(jié) 手工捏塑法
第二節(jié) 泥條盤筑法
第三節(jié) 泥板成形法
第四節(jié) 拉坯成形法
第五節(jié) 印坯成形法
第六節(jié) 注漿成形法
第四章 陶藝的裝飾技法
及時節(jié) 坯體裝飾法
第二節(jié) 釉料裝飾法
第五章 陶藝的釉料
第六章 陶藝的燒制工藝
第七章 中外陶藝作品欣賞
及時節(jié) 中國陶藝作品欣賞
第二節(jié) 外國陶藝作品欣賞
參考文獻
1.教材豐富，品種齊全。含蓋了"藝術(shù)設(shè)計與傳媒大類"的"視覺設(shè)計類""工業(yè)設(shè)計類""工藝美術(shù)類""服裝與時尚設(shè)計類""空間設(shè)計類""動畫與數(shù)字媒體設(shè)計類""人物形象設(shè)計""環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類"等所有類別的大部分教材。既有經(jīng)典的傳統(tǒng)專業(yè)教材，又有新興的專業(yè)教材，且課件、PPT等配套元素齊全，能廣泛適應(yīng)各層次的教學(xué)需要。 2.專家指導(dǎo)，特色鮮明。得到業(yè)界專家的指導(dǎo)支持，吸取了教育部高等學(xué)校高職高專藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)指導(dǎo)委員會的改革精神，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所學(xué)術(shù)委員會的相關(guān)研究成果，廣泛聽取了各院校相關(guān)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家和一線老師的意見和建議，融入了教學(xué)理念和教學(xué)要求，符合教改主題，以探索、引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式。 3.工學(xué)結(jié)合，項目引導(dǎo)。結(jié)合實際，有的教材采用工學(xué)結(jié)合，項目引導(dǎo)的編寫模式，有的教材按照傳統(tǒng)章節(jié)形式進行編寫，做到具體情況具體分析，采用最合適的理念和體例進行編寫，力求使教材適應(yīng)人才培養(yǎng)和課程教學(xué)的需要。 4.加強實踐，雙師編寫。立足高職高專院校教學(xué)和學(xué)生的特點，切實加強實踐要素，很多編者是來自院校和企業(yè)的實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)理論水平很高的雙師型教師。在我國高職高專教育領(lǐng)域中，這些骨干教師，接受先進的教學(xué)理念和教學(xué)模式，開發(fā)了更適合我國國情、更具有中國特色的職業(yè)教育課程模式和教材。 5.注重層次，兼收并蓄。由國家示范性高等職業(yè)院校牽頭，立足其優(yōu)點和長處，帶領(lǐng)各地各類高職高專院校共同組編。系列教材體現(xiàn)了兼收并蓄的思想，層次分明，能滿足不同層次和水平的教學(xué)要求。 6.立足全國，廣取所長。編寫老師有全國20多個省、市、區(qū)高職高專院校的專家、老師，把各地各院校的成果和特色充分展示出來，做到了立足全國，廣取所長。
