普通高等教育十一五規(guī)劃教材：智育心理學(xué)
《智育心理學(xué)》是高等院校智育心理學(xué)、教育心理學(xué)及相關(guān)課程的教材，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握智育心理學(xué)的定義、研究任務(wù)、產(chǎn)生的理論背景、基本結(jié)構(gòu)，并將科學(xué)的學(xué)習(xí)論和教學(xué)論思想運用到實踐中。在結(jié)構(gòu)上，《智育...
《智育心理學(xué)》是高等院校智育心理學(xué)、教育心理學(xué)及相關(guān)課程的教材，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握智育心理學(xué)的定義、研究任務(wù)、產(chǎn)生的理論背景、基本結(jié)構(gòu)，并將科學(xué)的學(xué)習(xí)論和教學(xué)論思想運用到實踐中。在結(jié)構(gòu)上，《智育心理學(xué)》主要由智育目標(biāo)論、知識分類學(xué)習(xí)論、知識分類教學(xué)論與目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)三個部分構(gòu)成。在內(nèi)容上，《智育心理學(xué)》對傳統(tǒng)智育理論提出了批評，并提出了自己獨到的見解，主要包括：智育的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，應(yīng)該用廣義的知識概念解釋習(xí)得的認(rèn)知能力；學(xué)生習(xí)得的認(rèn)知能力是由陳述性知識、作為程序性知識的智慧技能和作為特殊程序性知識的認(rèn)知策略構(gòu)成的：哲學(xué)與經(jīng)驗取向的教學(xué)論和科學(xué)心理學(xué)與實證取向的教學(xué)論是不同的，要用科學(xué)心理學(xué)的研究成果改造傳統(tǒng)的哲學(xué)與經(jīng)驗取向的教學(xué)論。《智育心理學(xué)》供高等院校心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)學(xué)生使用，也可供廣大心理學(xué)工作者、教育工作者參考。
皮連生，1938年生。退休前為華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。曾任教育部及時屆高等學(xué)校心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，中國心理學(xué)會教育心理專業(yè)委員會委員，上海市中小學(xué)、幼兒園市級骨干教師(校長)培養(yǎng)工程導(dǎo)師。長期從事教育心理學(xué)教學(xué)與科研工作。主持全國教育科學(xué)規(guī)劃"八五"、"九五"、"十五"重點課題研究和教育部人文社會科學(xué)"九五"、"十五"規(guī)劃項目研究。主編普通高等教育"十一五"規(guī)劃教材《學(xué)與教的心理學(xué)》、面向21世紀(jì)課程教材《教學(xué)設(shè)計——心理學(xué)的理論與技術(shù)》、《學(xué)科教學(xué)論新體系》(九卷本)等，主持翻譯班杜拉、加涅、梅耶、布盧姆等著名學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)家的著作(九本)。榮獲教育部、上海市和江蘇省教育科研成果獎及教學(xué)成果獎、教材獎十余項。
及時章 緒論
[內(nèi)容提要]
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
及時節(jié) 智育與智育心理學(xué)概述
第二節(jié) 智育心理學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)
第三節(jié) 基于科學(xué)心理學(xué)的新智育理論
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導(dǎo)航]
[思考與練習(xí)]
及時部分 智育目標(biāo)論
第二章 作為智育目標(biāo)的知識和技能的性質(zhì)
[內(nèi)容提要]
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
及時節(jié) 我國流行的知識觀和技能觀
第二節(jié) 從現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)的觀點看知識和技能的性質(zhì)
第三節(jié) 知識和技能的心理實質(zhì)：知識和技能的心理表征
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導(dǎo)航]
[思考與練習(xí)]
第三章 不同的能力和智力觀及其對智育目標(biāo)的含義
[內(nèi)容提要]
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
及時節(jié) 我國流行的能力和智力觀及其對智育目標(biāo)的含義
第二節(jié) 心理測量學(xué)的智力理論及其對智育目標(biāo)的含義
第三節(jié) 西方心理學(xué)關(guān)于智力和能力的新觀點及其對智育目標(biāo)的含義
第四節(jié) 掌握知識、技能和發(fā)展能力 (或智力)的關(guān)系
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導(dǎo)航]
[思考與練習(xí)]
第四章 智育目標(biāo)分類框架及其在中小學(xué)課程目標(biāo)制訂中的應(yīng)用
[內(nèi)容提要]
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
及時節(jié) 布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)及其蘊(yùn)涵的知識與能力觀
第二節(jié) "三維目標(biāo)"分類框架及其蘊(yùn)涵的知識、技能與能力觀
第三節(jié) 其他相關(guān)智育目標(biāo)分類框架
第四節(jié) 智育目標(biāo)分類框架在中小學(xué)主要學(xué)科目標(biāo)分類中的應(yīng)用
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導(dǎo)航]
[思考與練習(xí)]
第二部分 知識分類學(xué)習(xí)論
第五章 知識學(xué)習(xí)階段的理論與陳述性知識學(xué)習(xí)
[內(nèi)容提要]
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
及時節(jié) 知識學(xué)習(xí)階段的理論
第二節(jié) 從同化論和圖式論看陳述性知識的習(xí)得、保持和提取
第三節(jié) 從激活論看陳述性知識的習(xí)得、保持和提取
第四節(jié) 同化論、圖式論和激活論的教學(xué)含義
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導(dǎo)航]
[思考與練習(xí)]
第六章 作為程序性知識的智慧技能學(xué)習(xí)
[內(nèi)容提要]
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
及時節(jié) 智慧技能的性質(zhì)及學(xué)習(xí)類型
第二節(jié) 辨別學(xué)習(xí)
第三節(jié) 概念學(xué)習(xí)
第四節(jié) 原理、概括和步驟的學(xué)習(xí)
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導(dǎo)航]
[思考與練習(xí)]
第七章 認(rèn)知策略與反省認(rèn)知學(xué)習(xí)
[內(nèi)容提要]
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
及時節(jié) 認(rèn)知策略、反省認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)概述
第二節(jié) 成功進(jìn)行認(rèn)知策略訓(xùn)練和教學(xué)的實驗研究
第三節(jié) 認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的過程和條件
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導(dǎo)航]
[思考與練習(xí)]
第八章 知識的遷移與問題解決
[內(nèi)容提要]
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
及時節(jié) 學(xué)習(xí)遷移與問題解決概述
第二節(jié) 問題解決能力的知識成分分析
第三節(jié) 關(guān)于遷移理論的爭論
第四節(jié) 當(dāng)前的三種遷移理論
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導(dǎo)航]
[思考與練習(xí)]
第三部分 知識分類教學(xué)論與目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)
第九章 課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述
[內(nèi)容提要]
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
及時節(jié) 設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)的前提條件分析
第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的功能和指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與陳述的理論與技術(shù)
第三節(jié) 用新的目標(biāo)設(shè)置與陳述理論指導(dǎo)中小學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導(dǎo)航]
[思考與練習(xí)]
第十章 任務(wù)分析
[內(nèi)容提要]
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
及時節(jié) 任務(wù)分析概述
第二節(jié) 指導(dǎo)課堂教學(xué)任務(wù)分析的理論及其應(yīng)用技術(shù)
第三節(jié) 任務(wù)分析的教學(xué)實例研究
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導(dǎo)航]
[思考與練習(xí)]
第十一章 根據(jù)任務(wù)分析選擇教學(xué)策略：教學(xué)實例與分析
[內(nèi)容提要]
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
及時節(jié) 課堂教學(xué)活動過程與教案規(guī)格
第二節(jié) 以陳述性知識為主要目標(biāo)的教學(xué)策略：教學(xué)實例與評析
第三節(jié) 以智慧技能為主要目標(biāo)的教學(xué)策略：教學(xué)實例與評析
第四節(jié) 以三類知識綜合運用為目標(biāo)的教學(xué)策略：教學(xué)實例與評析
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導(dǎo)航]
[思考與練習(xí)]
第十二章 教學(xué)方法與模式的比較研究
[內(nèi)容提要]
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
及時節(jié) 教學(xué)方法與模式的概念與分類
第二節(jié) 講演法和討論法的比較研究
第三節(jié) 接受學(xué)習(xí)模式和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的比較研究
第四節(jié) 從知識分類教學(xué)論來看我國的四種教學(xué)模式
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導(dǎo)航]
[思考與練習(xí)]
第十三章 認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)與其他領(lǐng)域教學(xué)的關(guān)系
[內(nèi)容提要]
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
及時節(jié) 影響認(rèn)知學(xué)習(xí)的情感因素
第二節(jié) 動作技能及其在智育中的作用
第三節(jié) 關(guān)于智力因素和非智力因素的爭論
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導(dǎo)航]
[思考與練習(xí)]
第十四章 學(xué)習(xí)評估與學(xué)習(xí)困難的輔導(dǎo)
[內(nèi)容提要]
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
及時節(jié) 學(xué)習(xí)評估概述
第二節(jié) 掌握學(xué)習(xí)理論與測驗題的編寫
第三節(jié) 測量結(jié)果分析、評價以及診斷與補(bǔ)救教學(xué)
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導(dǎo)航]
[思考與練習(xí)]
