病是教養(yǎng)出來(lái)的(一)
《病是教養(yǎng)出來(lái)的(一)》 教育世家的四個(gè)孩子，各自在專業(yè)領(lǐng)域擁有一席之地，卻都帶有困擾一輩子的"不治之癥"，他們的病是怎么來(lái)的？ 六歲的孩子既不吃糖，也不喝飲料，飲食作息十分正常，為何牙齒已經(jīng)換到九歲孩子...
《病是教養(yǎng)出來(lái)的(一)》
教育世家的四個(gè)孩子，各自在專業(yè)領(lǐng)域擁有一席之地，卻都帶有困擾一輩子的"不治之癥"，他們的病是怎么來(lái)的？
六歲的孩子既不吃糖，也不喝飲料，飲食作息十分正常，為何牙齒已經(jīng)換到九歲孩子的程度，生理提前三年發(fā)育？
大學(xué)法律學(xué)畢業(yè)的高材生，為什么在留學(xué)美國(guó)讀雙碩士之前，還要先考好公職"備用"，忙到無(wú)暇照顧自己的三餐飲食？
我們的教育引發(fā)了多少奇怪的社會(huì)現(xiàn)象，養(yǎng)出了多少怪異的疾病？
每個(gè)人小時(shí)候的成長(zhǎng)環(huán)境和所受的教養(yǎng)模式，決定他未來(lái)生什么病！
《病是教養(yǎng)出來(lái)的(二)》
父母都希望孩子是有能力的人，有了能力就可以經(jīng)營(yíng)幸福美好的生活。
然而"能力"兩個(gè)字包羅萬(wàn)象，究竟哪些能力才是真正可以讓孩子受用一生的寶？
哪些能力的追求卻是徒勞無(wú)益，甚至扼殺了孩子的未來(lái)？
什么樣的教養(yǎng)會(huì)教出意志力癱瘓的小孩？
孩子異位性皮膚炎抓不停，原來(lái)是父親管教不當(dāng)，侵犯了孩子自我保護(hù)的界限。
不讓孩子生病，導(dǎo)致小孩生命覺(jué)遲鈍，不知自我保護(hù)，變得更加體弱多病。
被診斷為疑似自閉癥的孩子，四處求診服藥并接受職能治療都無(wú)法改善，禍?zhǔn)拙谷缓图抑杏肋h(yuǎn)響不停的電視機(jī)、收音機(jī)有關(guān)。
教育的本質(zhì)是自醒每一個(gè)疾病都代表一種需要，每一個(gè)孩子的問(wèn)題行為背后，都有其健康上的意義。本書的臺(tái)灣繁體版本在五冠網(wǎng)上書店持續(xù)熱賣，媽媽們口碑相傳，好評(píng)度極高。 毛毛蟲(chóng)常識(shí)館推薦購(gòu)買：《怎樣滿足嬰兒的心靈》(日本的"育兒之神"60年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：母乳不夠、孩子哭鬧、生病怎么辦……緩解新手父母的焦慮，培養(yǎng)心靈溫暖的孩子) 毛毛蟲(chóng)童書館推薦購(gòu)買：老虎外婆 (幽默的民間故事童謠，漫畫大師詹同代表作品)三十六個(gè)字 (體會(huì)漢字"以形表意"的奧秘，中國(guó)獨(dú)有的象形字圖畫故事書 )胖嫂回娘家 (粗心大意如胖嫂，你卻是世界上好的媽媽)野葡萄(帶領(lǐng)孩子尋找光明希望，啟發(fā)寶貝探索善惡哲思)金瓜兒銀豆兒(在孩子心中種下道德的種子，見(jiàn)識(shí)剪紙藝術(shù)的悠遠(yuǎn)意境)小燕子穿花衣(一本全中國(guó)媽媽都會(huì)唱的圖畫書)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日故事 (走進(jìn)千年的歷史，讀懂百姓的幸福)中國(guó)童謠 (童心童趣，讓孩子在童謠聲中感受愛(ài)、感受美)聽(tīng)媽媽念童謠 (連接童年的記憶，走回心靈的故鄉(xiāng))跟媽媽玩童謠 (可念可唱還可玩，童謠帶給你許多想不到)
許姿妙醫(yī)師：
中醫(yī)學(xué)背景，潛心研究中醫(yī)的同時(shí)，深入了解華德福教育，結(jié)合多年中醫(yī)實(shí)踐，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和身體病痛有了深刻認(rèn)識(shí)。開(kāi)設(shè)有許姿妙中醫(yī)診所，同時(shí)為臺(tái)中華德福大地實(shí)驗(yàn)中小學(xué)以及豐樂(lè)幼兒園駐校醫(yī)師。
寫在本書之前
光鮮亮麗背后的"不治之癥"
前言
導(dǎo)讀一 你這樣教孩子嗎？
導(dǎo)讀二 請(qǐng)問(wèn)教育的目的是什么？
導(dǎo)讀三 臺(tái)灣的父母，你們?yōu)槭裁唇箲]？
及時(shí)章 孩子準(zhǔn)備好了嗎？
─生理發(fā)展與腦部發(fā)育都有其內(nèi)定的時(shí)間表
人體生理發(fā)展的時(shí)間表
提前學(xué)習(xí)，是在摧毀孩子的神經(jīng)系統(tǒng)
提前用腦力，迫使小女孩性早熟
沒(méi)有安全感的孩子，在學(xué)習(xí)能力上居于劣勢(shì)
學(xué)習(xí)壓力如何傷害幼兒的腦
人生的及時(shí)個(gè)七年(0~7歲)，
培養(yǎng)孩子堅(jiān)定的意志力
人生的第二個(gè)七年(7~14歲)，
養(yǎng)成孩子豐富的情感
人生的第三個(gè)七年(14~21歲)，
發(fā)展成熟思考及良好的判斷力
第二章 不是孩子不受教，而是大人不會(huì)教
─對(duì)四種不同氣質(zhì)孩子的因材施教
土、水、風(fēng)、火四種氣質(zhì)特性的由來(lái)
沖動(dòng)自我的火相性格
跟著感覺(jué)走的風(fēng)相性格
凡事等一下的水相性格
人生即苦海的土相性格
第三章 常見(jiàn)的教養(yǎng)疑難與解答
沒(méi)有玩夠的后遺癥：
注意力不集中、過(guò)動(dòng)、肢體暴力
未建立正確人我界線的后遺癥：
欺負(fù)與被欺負(fù)
不適當(dāng)使用退燒藥的后遺癥：
發(fā)育遲緩、免疫疾病、皮膚病
缺乏情感教育的后遺癥：
厭世輕生
填鴨式教育的后遺癥：
彎腰駝背
第四章 豐樂(lè)華德福師長(zhǎng)的話
黃奕立老師(豐樂(lè)華德福學(xué)校負(fù)責(zé)人)
吳麗美老師(豐樂(lè)華德福學(xué)校手工老師)
周俊煌老師(豐樂(lè)華德福學(xué)校國(guó)中導(dǎo)師)
洪世勛老師(豐樂(lè)華德福學(xué)校藝術(shù)教學(xué)老師)
陳尤莉老師(豐樂(lè)華德福托兒所老師)
許麗玲小姐(豐樂(lè)華德福學(xué)校家長(zhǎng) )
后記
對(duì)華德福教育的無(wú)盡感謝
《病是教養(yǎng)出來(lái)的(二)》
作者序
學(xué)習(xí)教養(yǎng)孩子，自己蛻變成為更好的醫(yī)生
寫在本書之前
如何愛(ài)孩子才是真正對(duì)孩子好
及時(shí)章 三大內(nèi)在能力，
是孩子邁向幸福未來(lái)的通行證
孩子成長(zhǎng)的兩股力量
Column 關(guān)于人智醫(yī)學(xué)與華德福教育
肉體成長(zhǎng)的力量
內(nèi)在發(fā)展的力量
Column 透過(guò)肢動(dòng)活動(dòng)激發(fā)腦力，
才是長(zhǎng)遠(yuǎn)之道
意志、情感、思考，缺一不可的能力教育
培養(yǎng)孩子的意志力，7歲前是關(guān)鍵
意志力的神奇魔力
現(xiàn)代教育尤其必須加強(qiáng)意志力的養(yǎng)成
意志力的養(yǎng)成在于肌肉的鍛煉
培養(yǎng)孩子的情感能力，7~14歲是關(guān)鍵
心中沒(méi)有愛(ài)，人間如同地獄
過(guò)度重視孩子世俗成就的教養(yǎng)悲劇
讓孩子感動(dòng)的學(xué)習(xí)，就是情感教育的基礎(chǔ)
培養(yǎng)孩子的思考能力，14~21歲是關(guān)鍵
美女醫(yī)師的坎坷姻緣路
"華德福出品"，讓父母有信心
第二章 三個(gè)R，讓孩子真實(shí)感受到父母的愛(ài)
實(shí)踐三個(gè)R，輕柔喚醒孩子的內(nèi)在能力
及時(shí)個(gè)R：有規(guī)律的生活節(jié)奏(Rhythm)
規(guī)律性的事物，都蘊(yùn)含特別的力量
學(xué)習(xí)要把握有規(guī)律的呼吸原則
Column 華德福晨圈律動(dòng)對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的助力
Column 華德福晨圈律動(dòng)如何協(xié)助孩子的感官發(fā)展
睡眠是營(yíng)造生活節(jié)奏的重大關(guān)鍵
肝臟在物質(zhì)體層面的運(yùn)作
肝臟對(duì)內(nèi)在層面的運(yùn)作作用
肝臟提供九歲前孩子的體內(nèi)溫暖，提升智力發(fā)展
不是累了才要睡，而是時(shí)間到了就必須睡
睡得好的孩子，就是保持在狀態(tài)的孩子
晚睡讓孩子長(zhǎng)不高
晚睡讓孩子性早熟
晚睡傷害心臟
Column 不規(guī)律的睡眠讓成人的健康也深受其害
第二個(gè)R：重復(fù)性的事物學(xué)習(xí)(Repetition)
重復(fù)是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
天天有驚奇，孩子吃不消
Column 足齡孩子學(xué)24小時(shí)就會(huì)，
為何要不足齡的孩子用三年時(shí)間來(lái)學(xué)？
Column 童年的美好童話故事，
是孩子未來(lái)發(fā)光發(fā)熱的基礎(chǔ)
第三個(gè)R：崇敬的態(tài)度(Reverence)
大人在生活中展現(xiàn)的態(tài)度，
都會(huì)被孩子內(nèi)化為自己的一部分
缺乏敬虔態(tài)度的父母，教導(dǎo)出言行粗魯?shù)暮⒆?/p>
第三章 三個(gè)L，愛(ài)之適足以害之的教養(yǎng)迷思
及時(shí)個(gè)L：聲光刺激(Light)
無(wú)所不在的電視
Column "停止運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制"實(shí)驗(yàn)
聒噪不休的衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)
過(guò)早的藝術(shù)陶冶
人群雜沓的公共場(chǎng)所
大人的言語(yǔ)刺激
Column 孩子越大聲，老師越小聲
第二個(gè)L：讓孩子變得懶惰(Lazy)
凡事代勞，養(yǎng)成孩子四體不勤的懶惰習(xí)慣
放手讓孩子學(xué)習(xí)最切身而有用的生活體驗(yàn)
Column 學(xué)童肌肉活動(dòng)不足造成的學(xué)習(xí)障礙
適度勞累有益身心
第三個(gè)L：限制孩子(Limit)
對(duì)孩子做"非分要求"，
是用大人的無(wú)知來(lái)責(zé)備孩子
不讓孩子生病反而有害健康
Column 發(fā)燒是身體有產(chǎn)熱的需求
Column 人智醫(yī)學(xué)如何看待孩子發(fā)燒
Column 人智醫(yī)學(xué)對(duì)發(fā)燒的護(hù)理
Column 人智醫(yī)學(xué)對(duì)中耳炎的治療
Column 孩子不吃飯，不一定是脾氣拗或習(xí)慣差，
可能是生理健康問(wèn)題
Column 正確利用脂肪為孩子補(bǔ)腦 1
Column 正確利用脂肪為孩子補(bǔ)腦 2
附錄1 真正認(rèn)識(shí)我的孩子
附錄2 與華德福教育美麗的相遇
附錄3 創(chuàng)造性的規(guī)范
附錄4 我對(duì)主流教育的省思及對(duì)華德福教育的側(cè)面觀察
