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及時章 起跑線

通過大量事實，可以發現 E學生的及時個秘密：不需要有超越常人的智力。

在我們研究的30個“微軟小子”中，沒有一個人認為自己聰明過人，他們在后來之所以有超越常人的表現，乃是緣于后天的教育，而非天賦。首先，他們在教育的起點上，就擁有一些與眾不同的觀念。

此外，我們還有一些富有啟示性的新發現。

及時節 E學生

我敢打賭你們都不知道，在微軟中國研究院，我們擁有許多位世界的多媒體研究方面的專家。

——比爾 蓋茨

大廳里燈火通明，氣氛熱烈。中間位置上，一張長桌橫向展開，有20米長，白布覆蓋。桌上擺滿各種顏色的飲料、水果、葡萄酒、中式和西式的點心。杯影交映，流光溢彩，映照在賓客身上。

北京香格里拉飯店宴會廳的這個晚上，一看就知道是屬于年輕人的。賓客個個服飾多彩，頭發亂七八糟。笑語中，一會兒中文，一會兒英文，一會兒一本正經，一會兒插科打諢。如果你想在他們身上尋找相同之處，那就只有一樣：他們全都有一張年輕的臉。

此刻，所有人都聚集在大廳東側，圍著兩個人。

一人中等身材，線條柔和，目光敏銳，一副標準的華人模樣，一口地道的美式英語，雖在盛夏時節，仍是衣衫挺括，系一條印花領帶，一絲不茍。看上去，他的舉止比年齡更老成，言談比地位更隨意，隱隱帶著幾分憔悴，還有幾分志得意滿。

另一人個頭不高，大頭，短發，圓臉，一身西裝，裹著寬肩闊背，不能掩飾從里到外冒出來的那種灑脫無羈。善于觀察的人還會注意到他眼鏡后面的那雙眼睛，既沉穩又靈活，似有無限生機和能量若隱若現，含而不露。

這二人，正是李開復和張亞勤。前者將要離開微軟中國研究院的院長之職，回到美國雷德蒙微軟公司總部，就任副總裁。后者即將接替前者之位，成為研究院的新院長。現在，研究院的同事們把他們團團圍著，只是為了對一個人說“再見”，對另一個人說“歡迎”。

大約兩年前，也即1998年夏天，李開復及時次來到北京組建研究院的時候，口袋里揣著微軟公司的雄心勃勃的計劃：6年投資8000萬美元，尋找到100個最杰出的研究人員。那時候他的身邊只有兩個人。他們在北京中關村的希格瑪大廈落了腳，然后，一批又一批年輕人來到這里，包括大學本科畢業生、碩士和博士畢業生。

“我敢打賭你們都不知道，”比爾 蓋茨有24小時對微軟公司的那些高級主管說，“在微軟中國研究院，我們擁有許多位世界的多媒體研究方面的專家。”

這位世界公認的天才顯然認定，他在中國發現了另外一群天才。根據研究院的記錄，我們可以確定比爾 蓋茨是在1999年10月18日確立這個想法的。那24小時，李開復率領屬下6個研究員，飛越太平洋，來到雷德蒙微軟公司總部8號樓，向比爾 蓋茨報告微軟中國研究院成立一年間所取得的進展。匯報結束的時候，比爾 蓋茨喜不自禁，脫口叫道：“太出色了！”

從那時到今天，聚集在北京微軟研究院里的這些年輕人，漸漸讓全世界感到驚訝。微軟中國研究院已經改名為微軟亞洲研究院。它擁有170個研究員、副研究員和工程師，還有50個訪問學者和大約200個實習生。這樣一來，聚集在希格瑪大廈第五層里的年輕人已經有400多人。在過去的5年里，他們獲得了至少200項國際專利，還在的國際會議和國際學術刊物上發表了至少800篇論文，其中第4年的論文數量是前3年的總和，第5年的論文數量又接近前4年的總和。如今世界上及時流的5個雜志上發表的論文，每100篇中有5篇是從這個研究院發出去的。這一切都表明，這里有一種巨大的、持續擴張的力量。有一個事實可以幫助我們衡量這些論文的價值：能夠被國際圖形學大會接受的論文，都代表了全世界計算機圖形學領域的較高水平。在過去的5年里，我們國家成百上千的研究人員總計只有一篇論文入選這個大會，而沈向洋小組的10余人則有12篇論文入選。

到了2003年，“微軟小子”成為“”的代名詞，比爾 蓋茨已經習慣于把一些表示強烈贊揚的詞語用在微軟亞洲研究院的這群中國青年身上：“絕妙！”“無瑕！”“杰出的人才！”而這些人中的大部分來自中國的大學校園。

李開復一向喜歡和學生在一起。他堅信“未來的希望在今日中國的大學院墻里”。在中國工作的兩年里，他去了幾十所大學，與幾萬個中國學生見了面。他最著名的格言之一是：“沒有什么事情比和學生見面更重要。”有一次他不肯和他的同事們去會見時任中國總理的朱镕基，只是為了和一個還沒畢業的大學生談話。他的這種信念不僅屬于他個人，這是微軟的文化。事實上，比爾 蓋茨的較大野心，并不是保持他的世界首富的地位，甚至也不是要讓他的公司打敗所有競爭者。他的較大野心是把世界上所有最的學生都收歸自己帳下。

但是，李開復在中國工作的那幾個月里，我們在他身上發現了一些新的跡象。此前他著迷于“追尋天才”，張口閉口都是中國的“名牌大學”，而現在他常常想：一個普通的孩子怎么才能成為一個不普通的人？當他站在那些大學生面前的時候，總是懷著一種很復雜的情感，有時候“看到這么多雙渴求知識、充滿希望的眼睛”，猶如縷縷陽光照在心里；有時候“看到中國的學生都被浪費了”，又滿腹陰郁，覺得“真是可惜”。有24小時他“突然產生了一種沖動，那就是給中國的學生們寫一封信，將我與同學們在交流過程中產生的一些想法以及我要對中國學生的一些忠告寫出來”。2000年6月，即他離開中國的兩個月前，他把這信發表了出去。他對此信寄予巨大的期待。“只要一百位閱讀這封信的同學中有一位從中受益，”他說，“這封信就已經比我所做的任何研究都更有價值。”這表明，他已經把目光投向中國的整個教育界。

我們國家的教育體系就像一座大廈，里面容納了億萬學生，每一個學生在這大廈里都有自己的位置。這座大廈并非我們通常看到的那種形狀，它是一個金字塔。

金字塔有五級，學生則有五種類型，分別對應金字塔的五個層次：

A級，厭學型：不快樂，厭煩，心理上強烈反感和抵觸，恨不得把課本摔到老師臉上去。

B級，被動型：消極、被動、麻木，在父母、老師的督促和環境的壓力下取得進步。

C級，機械型：全身心投入，刻苦用功，頭懸梁錐刺股，按部就班地朝著的方向努力。

D級，進取型：自信、主動、積極，把必須做的事情做到好，持續性地保持的成績。

E級，自主型：擁有D級學生的特征，此外還有：自主、自由、堅忍、快樂。有個性，有激情，有想象力，享受學習而不是完成學習，不以分數衡量成敗，不一定是及時名，但一定有獨立的意志，有強烈的興趣，有一個執著追求的目標。

我們在劃分這五級學生的時候，主要考慮的不是學習的成績，而是學習的態度，同時我們基本上也沒有考慮智力的因素。所以這不是分數的金字塔，而是態度的金字塔；不是智力的金字塔，而是非智力的金字塔。是非智力的因素決定了你站在什么位置，而你的位置決定了你能從現在的教育體系中吸收多少真正有用的東西。